1、“.....了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。揣摩情节语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。体会作品的象征手法。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法演读法讨论法，延伸拓展法教具准备多媒体课时安排课时教学过程教学要点分角色演读课文，整体感知。把握剧情引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。教学步骤导语设计教师播放自行制作的动漫颗枣，两颗枣，筐枣......”。

2、“.....它所牵涉的老人与儿子男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态思想观念生存方式精神归宿都面儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。生枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。生枣儿是传统生活的象征精神家园的象征。枣儿代表亲情故乡，更代表种文化人们总有回归故里的那天。探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。教师提问剧本采用了象征手法，枣儿象征着什么如何理解作品的主题学生自由发言。生枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣德伦理亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的精神家园的失落......”。

3、“.....它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。道忘，透出种深深的失落感。不仅是对吃枣而言，也不是对般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月对传统生活对精神家园的感情。迷路是喻指情感的迷失人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落绕枣儿进行对话。展，他早晚会回来的。学生思考品味。同桌之间讨论交流。明确并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心老人年老，被儿子遗而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。关于枣儿全剧以枣儿为标题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围，和老人拉勾发誓„„男孩是年幼的新生代的形象他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事......”。

4、“.....关于老人的儿子和男孩的父亲老人的儿子，不再像老辈那样。终身不离乡土，统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。关于男孩剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事形象他生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老代的长者形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下代，又疼爱尚年幼的新代作为过来人，他怀旧而又传誓，老人紧紧搂住男孩，将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。剧中的老人首先是老辈的农民谈话中沉思心事重重闪着泪花，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有种浓浓的失落感......”。

5、“.....老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发枣儿小时候的事儿子枣儿名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人脖子，枣儿小时候有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。活动成果展示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了老人对男孩的态度如何如何评价老人这个形象关于男孩请谈谈你对剧中男孩这形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿枣儿在剧中起什么作用回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。三引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象......”。

6、“.....回忆了哪些事情如何认识老人的心态回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。三引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。多媒体显示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何认识老人的心态老人对男孩的态度如何如何评价老人这个形象关于男孩请谈谈你对剧中男孩这形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿枣儿在剧中起什么作用关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。活动成果展示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事儿子枣儿名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人脖子，枣儿小时候有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子闹灾荒时靠枣儿活命的故事......”。

7、“.....流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有种浓浓的失落感。老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。剧中的老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老代的长者形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下代，又疼爱尚年幼的新代作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。关于男孩剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事......”。

8、“.....喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。关于老人的儿子和男孩的父亲老人的儿子，不再像老辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。关于枣儿全剧以枣儿为标题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕枣儿进行对话。展，他早晚会回来的。学生思考品味。同桌之间讨论交流。明确并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心老人年老，被儿子遗忘，透出种深深的失落感。不仅是对吃枣而言，也不是对般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月对传统生活对精神家园的感情。迷路是喻指情感的迷失人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落精神家园的失落。巧克力具有与枣儿相对的文化意义和社会内涵......”。

9、“.....走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。道德伦理亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那天。探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。教师提问剧本采用了象征手法，枣儿象征着什么如何理解作品的主题学生自由发言。生枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。生枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。生枣儿是传统生活的象征精神家园的象征。枣儿代表亲情故乡，更代表种文化传统种生活方式，它所牵涉的老人与儿子男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影......”。