1、“.....求的整数解。元次不等式组的解法和，长，用这三根木条钉成个三角形木框，那么对木条的长度有什么要求可列不等式为把元次不等式组。类比方程组的解，我们的取值范围是的最小整数解是明用元班费购买笔记本和钢笔共件，已知笔记本每本元，钢笔每支元，那么小明最多能买钢笔支。若方程组，每本元，钢笔每支元，那的解，其中正确的是，的解集是的整数解是，无解，，，腰长为，则解集是的整数解是，无解，，，腰长为，则的取值范围是的最小整数解是明用元班费购买笔记本和钢笔共件，已知笔记本，不等式组整数解是解下列不等式组的解，其中正确的是，的解......”。

2、“.....其中正确的是，的解集是的整数解是，无解，，，腰长为，则的取值范围是的最小整数解是明用元班费购买笔记本和钢笔共件，已知笔记本每本元，钢笔每支元，那的解，其中正确的是，的解集是的整数解是，无解，，，腰长为，则的取值范围是的最小整数解是明用元班费购买笔记本和钢笔共件，已知笔记本每本元，钢笔每支元，那么小明最多能买钢笔支。若方程组，的解满足且，求的整数解。元次不等式组的解法和，长，用这三根木条钉成个三角形木框，那么对木条的长度有什么要求可列不等式为把元次不等式组。类比方程组的解，我们把，叫做不等式组的解集......”。

3、“.....请你指出下列不等式组的解集，不等式组整数解是解下列不等式组解集是的整数解是，无解，，，腰长为，则的取值范围是的最小整数解是明用元班费购买笔记本和钢笔共件，已知笔记本的取值范围是的最小整数解是明用元班费购买笔记本和钢笔共件，已知笔记本每本元，钢笔每支元，那么小明最多能买钢笔支。若方程组，把，叫做不等式组的解集。上面的表示可以用口诀来概括为若，请你指出下列不等式组的解集，不等式组掩耳盗铃如果仔细分析流行音乐，的教材大多是艺术歌曲或古典乐曲，仅仅学习课本的内容学生感觉枯燥，流行音乐对中学音乐教学的冲击可想而知。流行音乐就像把双刃剑......”。

4、“.....则犹如掩耳盗铃如果仔细分析流行音乐，把优秀作品引进课堂，将流行音乐作为引子或平台同课本知识链接，便会达到事半功倍的效果。例如听过位教师的音乐公开课，讲的是京剧入门知识，最后教师将知识拓展到学生能接受和喜爱的新京剧，播放了李玉刚的新贵妃醉酒。课堂气氛瞬间被带动起来了。李玉刚青衣扮相，唱腔优美，流行元素和传统唱腔的结合瞬间点燃全场，让学生不知不觉中学会了京剧行当唱念做打不知不觉中学会了京剧伴奏不知不觉中爱上了京剧。这位老师将流行元素的成功引入成就了他的课堂。试想如果教师味讲述传统京剧，味强调唱念做打，味强调西皮二黄，学生死气沉沉片，兴趣从何而来二游戏单音乐新课程标准提出音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的全部声像同步能动能静的教学情境。例如卡门序曲是欣赏曲目中非常重要且大部分学生又“似熟非熟”的首作品，乐曲中既有激情澎湃的斗牛描写，又有柔情似水的舞蹈场景，既有斗牛活动的紧张......”。

5、“.....对于这样首旋律表情丰富的作品，教师怎样使虚幻的音乐形象具体化，为学生提供逼真的教学环境，将勇猛潇洒的斗牛士请到学生们中间便显得尤为重要。如果教师只是简单地带而过或只字不提，相信同学们刹那间便没有了欣赏乐曲的欲望。如果教师采用将斗牛视频引入的方式，通过对斗牛过程的体验结合音乐作品，充分调动学生的视觉听觉，让活灵活现的人物性格深入人心，相信同学们对这节课会终身难忘。四我是主人我怕谁中学生正处于精力充沛活泼好动求知欲强烈的时期，他们对未知的新鲜的事物总是充满着兴趣。但由于音乐理论知识的抽象枯燥及视唱练耳节奏训练的单手段，许多音乐课堂出现了教师味讲学生味听整堂课死气沉沉的场面。如何才能调动学生的积极性我的法宝是提高学生们的课堂主人翁意识，即增强学生的课堂参与度，采用将器乐舞蹈引入课堂的方式让同学们积极主动又心情愉快地学习。例如电子空间站单元，如果教师将枯燥的讲解和复杂的电声乐器构造丢掉......”。

6、“.....让他们自己总结电子琴进而电声乐器的特点，相信枯燥的情绪会扫而光。音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”只有在音乐课上创设宽松有趣的教学情境与和谐民主的课堂气氛，发挥教育引导功能的同时利用教具等辅助手段加强艺术实践，才能激发学生对音乐的兴趣，使学生寓学于乐，真正让学生陶醉在音乐中，丰富教学内容，扩展学生视野。只有让音乐与兴趣在教学中同插上翅膀，才能使学生的心理协调能力创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人才能使音乐课真正地“活”起来，成就“为乐而活”的音乐课堂。浅谈“为乐而活”的音乐课堂“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国音乐教育项调查表明目前约有左右的学生不喜欢上音乐课，但以上的青少年都是音乐爱好者。这让音乐教育工作十分尴尬......”。

7、“.....是学生与音乐保持密切联系享受音乐用音乐美化人生的前提。新课程标准理念之下，我们所要追求是“参与互动共鸣”的课堂，音乐课应充分发挥艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。践行这理念，需要大家不断深化音乐教学改革，不断增强音乐课堂的趣味性，提升学生参与音乐学习音乐活动的积极性。流行不行在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈特别是富于现代气息的流行音乐。中学生正处于花季的年龄，他们思想前卫，活泼好动，接受和模仿能力很强。而我们传统的教材大多是艺术歌曲或古典乐曲，仅仅学习课本的内容学生感觉枯燥，流行音乐对中学音乐教学的冲击可想而知。流行音乐就像把双刃剑，假如学校音乐教育把流行音乐拒之门外，则犹如掩耳盗铃如果仔细分析流行音乐，把优秀作品引进课堂，将流行音乐作为引子或平台同课本知识链接，便会达到事半功倍的效果......”。

8、“.....讲的是京剧入门知识，最后教师将知识拓展到学生能接受和喜爱的新京剧，播放了李玉刚的新贵妃醉酒。课堂气氛瞬间被带动起来了。李玉刚青衣扮相，唱腔优美，流行元素和传统唱腔的结合瞬间点燃全场，让学生不知不觉中学会了京剧行当唱念做打不知不觉中学会了京剧伴奏不知不觉中爱上了京剧。这位老师将流行元素的成功引入成就了他的课堂。试想如果教师味讲述传统京剧，味强调唱念做打，味强调西皮二黄，学生死气沉沉片，兴趣从何而来二游戏单音乐新课程标准提出音乐课的全部教学活动应，把优秀作品引进课堂，将流行音乐作为引子或平台同课本知识链接，便会达到事半功倍的效果。例如听过“参与互动共鸣”的课堂，音乐课应充分发挥艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。践行这理念，需要大家不断深化音乐教学改革，不断增强音乐课堂的趣味性......”。

9、“.....流行不行在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈特别是富于现代气息的流行音乐。中学生正处于花季的年龄，他们思想前卫，活泼好动，接受和模仿能力很强。而我们传统的教材大多是艺术歌曲或古典乐曲，仅仅学习课本的内容学生感觉枯燥，流行音乐对中学音乐教学的冲击可想而知。流行音乐就像把双刃剑，假如学校音乐教育把流行音乐拒之门外，则犹如掩耳盗铃如果仔细分析流行音乐，把优秀作品引进课堂，将流行音乐作为引子或平台同课本知识链接，便会达到事半功倍的效果。例如听过位教师的音乐公开课，讲的是京剧入门知识，最后教年龄，他们思想前卫，活泼好动，接受和模仿能力很强。而我们传统的教材大多是艺术歌曲或古典乐曲，仅仅学习课本的内容学生感觉枯燥，流行音乐对中学音乐教学的冲击可想而知。流行音乐就像把双刃剑，假如学校音乐教理念，需要大家不断深化音乐教学改革，不断增强音乐课堂的趣味性，提升学生参与音乐学习音乐活动的积极性......”。