1、“.....传统教学在这点上做的很好，相反，近年来流行的所谓素质教育对字词教学有点忽视。平时时间充足时望各位老师指正。三范读正音朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格不同基调。这是首婉约词，应读得语调低缓，在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟婉约词与豪放词的区分打下基础。二在作者简介中，介绍得稍多了点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就罗嗦了点，希照用词的精妙，如才下眉头，又上心头，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。说教学过程在导课时，注意新头，又上心头，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。说教学过程己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。二下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法更能领悟到李清清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历......”。

2、“.....如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文人影响极大。三基于以上认识，我确定的教学目标是背诵本词熟记作家作品地位把握婉约词的意境及特点说教法上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文人影响极大。三基于以上认识，我确定的教学目标是背诵本词熟记作家作品地位把握婉约词的意境及特点说教法上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。二下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法更能领悟到李清照用词的精妙，如才下眉头，又上心头，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。说教学过程在导课时，注意新头，又上心头......”。

3、“.....说教学过程在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟婉约词与豪放词的区分打下基础。二在作者简介中，介绍得稍多了点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就罗嗦了点，希望各位老师指正。三范读正音朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格不同基调。这是首婉约词，应读得语调低缓，情感深沉。至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任何时上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。二下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法更能领悟到李清照用词的精妙，如才下眉头，又上心头......”。

4、“.....说教学过程己另半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。二下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境法上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文人影响极大。三基于以上认识，我确定的教学目标是背诵本词熟记作家作品地位把握婉约词的意境及特点说教的鉴赏。诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。二这首词可以说是比较重要的。李清照是个大家，就像讲诗经要讲氓，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如作家作品作家的姓名字号并称及文坛地位等风格流派文体名句填空对相关背景的了解对主要内容和重点字词的理解对写作特点及艺术手法梅......”。

5、“.....教学方法，教学过程，板书设计以及作业四个部分来进行说明。说教材第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下在这部分，高考时概而谈。自己的缺点有时是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清楚，所以希望各位老师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人个不断进步的机会,剪梅说课稿各位老师大家好,我今天说课的题目是剪便于总结写作特点二是便于学生按思路记忆背诵本来还安排尽可能课堂背诵。二在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能。六至于延伸比较部分，以李清照的另外两首词为例比较不同，是为了把学生只可意会不可言传的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻明晰。说板书及作业板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排是，我会在单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。五赏析部分是把握对字词的赏析二是把握意境，尽可能地再现当时的情景三是对些艺术手法赏析穿插其中情感深沉。至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要......”。

6、“.....可以是学生的自觉意识和自觉行为。从马斯洛的需要层次说来分析，人的品德形成和完善过程也是人在个社会里合理合法地逐步满足长期的生理需要安全需要归属需要尊重需要自我实现需要的过程。三学生表现自己对抗震救灾精神的理活动，笔者更深刻地认识到，教育不能是单纯的说教。心灵的净化，不是煽情的演戏虚伪的眼泪可以做到。每个人心里都有个纯净的地方，只有真诚，才能涤荡虚伪的厚尘功利的得失心，让每个人深有感悟，让心灵中的静坚强。切入点灾区学生在救灾现场表现出来的勇敢自强不息敢于抗争的大无畏气概。切入点各地年轻人团结心患难与共的巨大凝聚力向心力和物与同胞的人道主义精神。二学校德育教育需要生活化通过这次会比赛，笔者组织本校班学生开展此次主题班会，班会题目叫抗震救灾精神在我心。班会的过程是观看学生自己在网上找出来的关于抗震救灾的视频学生进行模拟场景表演切入点灾区学生被困时表现出来的沉着冷该从受教育者的实际生活出发，转变视角，让学生通过切身的体验来理解社会的道德要求和价值......”。

7、“.....让学生敬而远之。在新形势下，加强学校学生的思想道德建设，首先应教育学院教育系编著，现代教育理论热点透视中山大学出版社年月第版陈坤华彭拥军主编，现代教育学中南大学出版社年月第版李菲著，学校德育的意义关怀研究教育科学出版社年月第版王佰铭著，教师实践智学生不同于他人的个性特征兴趣爱好成长特点能力倾向价值观取向，最大程度地让学生在生活中愉悦自信有尊严感地成长与发展。这是目前提高学校德育工作针对性实效性和主动性的有效途径。参考文献广东于历史文化人物的生存状态生活方式。它强调以人为本以德为先的德育理念，把学生看着是的人完整的人社会的人，是成长于社会生活中的有生命价值有独特人格的个体。它更多地注重每个有个性特长的道德的内涵，培养学生的道德情感，并加以内化和升华，进而形成高尚的道德情操，不断优化自己的道德行为，形成正确的价值取向。它承认并尊重每个学生的独特性和权利，尊重学生不同与不同于英雄人物不同它让学生思想道德品质的培养回归学生的生活回归真实，回归学生自我。它尊重学生的个性发展......”。

8、“.....引导学生在探究生活探索生命的奥秘思考人生价值的过程中，感悟生活，领悟径等的自由选择权，真正把教育的对象变成是自己教育自己的主体，把为别人为社会的教育变成是自己追求人格完善促进社会美满的教育，这才能充分实现德育对人的终极关怀。学校德育生活化，更多地注重学生的生活世界，式，其实质是追求和促进人的德性自由发展，实现个人的全面和谐发展这人类最高价值。树立以人为本以德为先的德育理念，就是要尊重人的德行修养的选择权，尊重人的需要兴趣爱好，尊重人对德育的内容方法途的理解主要是唱歌和朗诵语文教学中极重要的部分，传统教学在这点上做的很好，相反，近年来流行的所谓素质教育对字词教学有点忽视。平时时间充足时望各位老师指正。三范读正音朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格不同基调。这是首婉约词，应读得语调低缓，在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟婉约词与豪放词的区分打下基础。二在作者简介中，介绍得稍多了点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就罗嗦了点......”。

9、“.....如才下眉头，又上心头，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。说教学过程在导课时，注意新头，又上心头，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。说教学过程己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。二下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法更能领悟到李清清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文人影响极大。三基于以上认识，我确定的教学目标是背诵本词熟记作家作品地位把握婉约词的意境及特点说教法上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文人影响极大。三基于以上认识，我确定的教学目标是背诵本词熟记作家作品地位把握婉约词的意境及特点说教法上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景......”。