1、“.....那么我们会考虑写篇说明文，阐释“雨露”的成因。但有了特定的导语，题目的指向显然不是其本义，而是比喻义了，它指的应该是美好的关爱。你的成长离不开周围许许多多人的关爱，你也应该怀揣颗感恩的心，关爱周围需要你关爱的人。创建和谐社会，需要人人都有颗关爱之心。这样理解，才算把握了这文题的核心价值。读懂了题意，我们就得根据自己的积累，根据自己的特长，确定文体，确定切入的角度。如果你擅长记叙文，那你所讲述的故事所选取的画面定要切合关爱感恩这主旨。这主旨，可以隐含在淡淡的叙述中，也可以在文章的个部分通过抒情议论加以点明。如果你擅长议论，那么，你就可以在自己的作文中摆事实讲道理，阐明给予他人“雨露”的必要性。如果你擅长抒情，那么有详有略，有张有弛，很能吸引阅卷老师的眼球。全文去尽雕饰，语言朴实，给人以淳朴自然的感觉......”。

2、“.....写篇字左右，内容曲折起伏扣人心弦的记叙文。参考文题场虚惊弄假成起，先写“我”给爸爸上了堂语文课，详写了父子俩关于苏东坡其人其名争论的镜头，而后略写了“我完全信服”，点明“这确实也是堂语文课，不过爸爸成了老师”，从而告诉人们个道理阅读课外书切忌粗心。这样写成了老师，他让我改掉了阅读课外书不细心的毛病。点评这篇考场作文构思十分精巧，文章开头介绍自己“快”的阅读特点，以“直到那件事发生„„”引出事件，设置了个小悬念。然后从旧书摊上的古代诗词选集写么，没有追上来问我原因。到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原来，下面还有个作者简介“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号东坡居士„„”我完全信服了，而且深深感到这确实也是堂语文课，不过爸爸“哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗”怎么可能我这个“小老师”不会错......”。

3、“.....又不像是在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。爸爸似乎看懂了什“但愿人长久，千里共婵娟。”“好。”我心里暗暗称赞，“最后个问题，这首词的作者是谁”“唐宋八大家之苏轼。”爸爸响亮地回答。“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样”我得意洋洋地说。正在看报。我走上前，模仿语文老师的语气说“老爸，我考你首词，怎么样”爸爸微笑着点了点头。“人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着，“下句是什么”“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答着，见个旧书摊，我急忙走过去，翻了本古代诗词选集就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找首诗回去考考爸爸，给爸爸上堂语文课。于是拿出笔，把苏东坡的首水调歌头抄在手上。跑到家中。太好了，爸爸三天就“解决”了。可是爸爸妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单......”。

4、“.....我依旧用这种方式看书，直到那件事发生„„那是个星期日，我在街上闲逛，突然看力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。也是堂语文课南京考生小时候，我就喜欢看书，而且还有个特点速度很快，大有目十行的感觉。到了小学四五年级时，我的“功力”日益加深。部大块头的书，两描绘，使其鲜明突出。如口技中，方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写另方面描写听众的神态动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。运用侧面描写表现这场口技表演的魅都有颗关爱之心。这样又称直接描写是作者直接对描写对象人物事件环境所作的刻画和描绘侧面描写又称间接描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画”的成因。但有了特定的导语，题目的指向显然不是其本义，而是比喻义了，它指的应该是美好的关爱......”。

5、“.....你也应该怀揣颗感恩的心，关爱周围需要你关爱的人。创建和谐社会，需要人人含的信息。导语虽说不是作文的硬要求，但它能创设氛围，激发灵感，对我们构思立意是种必要的提示。以本题为例，如果没有了导语，我们首先想到的可能是“雨露”的字面含义，那么我们会考虑写篇说明文，阐释“雨露盎然的作文题，是道颇富人文关怀的作文题。文题就两个字，可谓简洁，采用比喻修辞，泛着诗意，引导考生珍视成长路上所沐浴的阳光雨露，可以说体现出了浓浓的人文关怀。审题时不能只看题目，还应细读导语，品味其隐开“雨露”的滋养，你的“雨露”也会让其他花朵绽放。请你以“雨露”为题，写篇文章。要求文体自选诗歌除外字数不少于文中不得出现所在学校的校名或师生姓名。思路点拨这是道简约明快而诗意们的思想带到了邈远的人类洪荒时代，让我们认识了黑人在人类历史进程中的伟大作用......”。

6、“.....按要求作文。“雨露滋润禾苗壮”，植物生长离不开水分滋养，你的生命之树也离不开们的思想带到了邈远的人类洪荒时代，让我们认识了黑人在人类历史进程中的伟大作用。全诗脉络如下年甘肃兰州卷阅读下面的文字，按要求作文。“雨露滋润禾苗壮”，植物生长离不开水分滋养，你的生命之树也离不开“雨露”的滋养，你的“雨露”也会让其他花朵绽放。请你以“雨露”为题，写篇文章。要求文体自选诗歌除外字数不少于文中不得出现所在学校的校名或师生姓名。思路点拨这是道简约明快而诗意盎然的作文题，是道颇富人文关怀的作文题。文题就两个字，可谓简洁，采用比喻修辞，泛着诗意，引导考生珍视成长路上所沐浴的阳光雨露，可以说体现出了浓浓的人文关怀。审题时不能只看题目，还应细读导语，品味其隐含的信息。导语虽说不是作文的硬要求，但它能创设氛围，激发灵感，对我们构思立意是种必要的提示。以本题为例......”。

7、“.....我们首先想到的可能是“雨露”的字面含义，那么我们会考虑写篇说明文，阐释“雨露”的成因。但有了特定的导语，题目的指向显然不是其本义，而是比喻义了，它指的应该是美好的关爱。你的成长离不开周围许许多多人的关爱，你也应该怀揣颗感恩的心，关爱周围需要你关爱的人。创建和谐社会，需要人人都有颗关爱之心。这样又称直接描写是作者直接对描写对象人物事件环境所作的刻画和描绘侧面描写又称间接描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画描绘，使其鲜明突出。如口技中，方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写另方面描写听众的神态动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。也是堂语文课南京考生小时候，我就喜欢看书......”。

8、“.....大有目十行的感觉。到了小学四五年级时，我的“功力”日益加深。部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我还没有这方面的“小辫子”被他们抓住。我依旧用这种方式看书，直到那件事发生„„那是个星期日，我在街上闲逛，突然看见个旧书摊，我急忙走过去，翻了本古代诗词选集就看了起来。看着看着，我心血来潮，想找首诗回去考考爸爸，给爸爸上堂语文课。于是拿出笔，把苏东坡的首水调歌头抄在手上。跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文老师的语气说“老爸，我考你首词，怎么样”爸爸微笑着点了点头。“人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着，“下句是什么”“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答着，“但愿人长久，千里共婵娟。”“好。”我心里暗暗称赞，“最后个问题......”。

9、“.....”爸爸响亮地回答。“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样”我得意洋洋地说。“哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗”怎么可能我这个“小老师”不会错。但看爸爸那认真劲儿，又不像是在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门，向旧书摊奔去。爸爸似乎看懂了什么，没有追上来问我原因。到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原来，下面还有个作者简介“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号东坡居士„„”我完全信服了，而且深深感到这确实也是堂语文课，不过爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外书不细心的毛病。点评这篇考场作文构思十分精巧，文章开头介绍自己“快”的阅读特点，以“直到那件事发生„„”引出事件，设置了个小悬念。然后从旧书摊上的古代诗词选集写起，先写“我”给爸爸上了堂语文课，详写了父子俩关于苏东坡其人其名争论的镜头......”。