1、“.....所以抓住了这两点来写。读到这儿老师想请同学们来思考下郑成功的生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复台湾和建设台湾来写呢所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。设计意图文章内容有详有略，教学安排也收放有度。建设台湾相对于收复台湾写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到起。四升华，突出中心。强化民族英雄师假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复台湾，台湾人民还会这么喜出望外吗生不会。师还能这样载歌载舞吗生不能。师还能安居乐业，发展生产吗生不能。师还能开办学校，学习文化吗生不能。师是的，没有郑成功，这切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为生民族英雄,强化不会忘记师所以我们说，民族英雄星,生郑成功,你是我们民族的骄傲,生不管过去了多少岁月......”。

2、“.....设计意图适度延伸拓展，注重提升。新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读忘记每位中华儿女又怎能忘记最后画面定格在郑成功塑像。强化崇敬师面对这样位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么生郑成功,你永远长眠在我们的心中,生郑成功,你是台湾人民的大救郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业生是我们永远也不会忘记的,师是的，面对这样位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢面对这样位岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能业，发展生产吗生不能。师还能开办学校，学习文化吗生不能。师是的，没有郑成功，这切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为生民族英雄,强化不会忘记师所以我们说，民族英雄合到起。四升华，突出中心。强化民族英雄师假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复台湾，台湾人民还会这么喜出望外吗生不会......”。

3、“.....师还能安居乐现人物特点的材料来写。设计意图文章内容有详有略，教学安排也收放有度。建设台湾相对于收复台湾写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融画面。这段教学中引导学，所以抓住了这两点来写。读到这儿老师想请同学们来思考下郑成功的生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复台湾和建设台湾来写呢所以我们在写人物时应该抓住最能表齐读同学们，让我们起把这段话读读，感受下郑军的英勇善战。生齐读。设计意图着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成幅幅生动活泼的敌人的恐惧无能更加衬托出郑军官兵的英勇。那么在这些战斗场景中你觉得哪个场景最精彩，为什么出示打中弹药库段落，讨论郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多......”。

4、“.....他们的阴谋会得逞吗像负隅顽抗这样的含有批评贬斥之意的词语我们称它为贬义词。惊恐万状是什么意思想象下敌人会有怎样的丑态这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗，炮弹击中敌舰的弹药库，真是大快人心。第三句敌人再也没法逃脱了。那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢交流负隅顽抗是什么意思隅本指角落，在这句话中隅指的是什么敌人企图„„„„流下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇谁来读读第句教师点拨冒着炮火驾着舰船团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵,第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的生高兴痛快。师是呀场面读读。思考这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划划。在这些战斗场景中你觉得哪个场景最精彩，为什么自由读后交流。我们首先来交老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。同学们，郑成功战前准备充分......”。

5、“.....充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决死战。场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗必胜的信心出示郑成功在群„„战旗招展抓住风帆蔽空战旗招展问学生读到这两个词语，你能想象下展现在你眼前的是幅怎样的画面抓住绵延问学生有什么体会交流后读。从你们的朗读之中指名读第四自然段，想想这段主要抓住什么来写郑成功的战前准备充分或对战斗充满必胜的信心文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心划出来读读。交流纪律严明军容整肃让郑成功充满了同学们自由读这几小节，想想课文是怎么写郑成功收复台湾的抓住了哪几个场景战斗前战斗中战斗后设计意图这两个环节能够引导学生迅速了解收复台湾段落的写作思路。让我们走近郑成功，指同学们自由读这几小节......”。

6、“.....让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想想这段主要抓住什么来写郑成功的战前准备充分或对战斗充满必胜的信心文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心划出来读读。交流纪律严明军容整肃让郑成功充满了必胜的信心出示郑成功在群„„战旗招展抓住风帆蔽空战旗招展问学生读到这两个词语，你能想象下展现在你眼前的是幅怎样的画面抓住绵延问学生有什么体会交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决死战。场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读读。思考这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划划。在这些战斗场景中你觉得哪个场景最精彩，为什么自由读后交流......”。

7、“.....多么英勇的郑军官兵,第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的生高兴痛快。师是呀，炮弹击中敌舰的弹药库，真是大快人心。第三句敌人再也没法逃脱了。那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢交流负隅顽抗是什么意思隅本指角落，在这句话中隅指的是什么敌人企图„„„„负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗像负隅顽抗这样的含有批评贬斥之意的词语我们称它为贬义词。惊恐万状是什么意思想象下敌人会有怎样的丑态这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗敌人的恐惧无能更加衬托出郑军官兵的英勇。那么在这些战斗场景中你觉得哪个场景最精彩，为什么出示打中弹药库段落，讨论郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样个场景来写呢齐读同学们，让我们起把这段话读读，感受下郑军的英勇善战。生齐读......”。

8、“.....文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学，所以抓住了这两点来写。读到这儿老师想请同学们来思考下郑成功的生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复台湾和建设台湾来写呢所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。设计意图文章内容有详有略，教学安排也收放有度。建设台湾相对于收复台湾写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到起。四升华，突出中心。强化民族英雄师假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复台湾，台湾人民还会这么喜出望外吗生不会。师还能这样载歌载舞吗生不能。师还能安居乐业，发展生产吗生不能。师还能开办学校，学习文化吗生不能。师是的，没有郑成功，这切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为生民族英雄......”。

9、“.....民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业生是我们永远也不会忘记的,师是的，面对这样位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢面对这样位岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记每位中华儿女又怎能忘记最后画面定格在郑成功塑像。强化崇敬师面对这样位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么生郑成功,你永远长眠在我们的心中,生郑成功,你是台湾人民的大救星,生郑成功,你是我们民族的骄傲,生不管过去了多少岁月，人们都将记住个永恒的名字郑成功,设计意图适度延伸拓展，注重提升。新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进步激发情感，有效提升对话的层次。本环节在回归整体后，老师通过深情描述层层推进强化民族英雄强化不会忘记强化崇敬，随即映示相关网络图文资料......”。