1、“.....设计意图抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识，为解决难点做好铺垫。你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示设计意图以问题意识培养学生在自主探究中归纳小说鉴赏方法，并有效借助多媒体直观呈现要点，解决难点。㈣作业延伸，书写心声导言成长的路上有阳光，就会有风雨有关爱，就会有孤独生活中，有误解有误会有隔膜有对立„„让我们困惑苦闷彷徨„„困惑中我们满含期待苦闷中，我们充满渴望。用第人称描写李京京在公开课上朗读时的心理，字左右。给李京京的祝福或，我想对你说„„任选个内容，设计张明信片来表达自己的心声。八板书设计心声公正尊重温暖←追求美好心声教学设计教学目标品析小说题目心声的内涵，能正确理解评价小说所反映的社会生活。揣摩相关语句体会文章所表达的感情，联系自己的生活，初步获得对来到实话实说现场，我总心潮澎湃，为些人，为些事。今天让我们吐为快，说说你的心里话......”。

2、“.....奠定课堂教学的情感基调，在实话实说中创造宽松的教学课堂氛围，引导学生的借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。在自己的生活经历中寻找与文本相似的实践，准备个片段小故事。教师教学准备教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。四教学过程生发情感，说说心声导入导语主体地位，在阅读中探究心声的内涵。通过探究性问题，引发学生积极思考讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。借助多媒体，创设有利于本课学习的环境，加强语文学习与生活的联系。三课前准备学生准备学生人生的感悟。通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。重点结合文章内容，多角度的理解心声的含义。难点培养问题意识，通过人物思想感情的变化掌握分析文学作品鉴赏方法。二教学策略与手段尊重学生的心声公正尊重温暖←追求美好心声教学设计教学目标品析小说题目心声的内涵，能正确理解评价小说所反映的社会生活......”。

3、“.....联系自己的生活，初步获得对„困惑中我们满含期待苦闷中，我们充满渴望。用第人称描写李京京在公开课上朗读时的心理，字左右。给李京京的祝福或，我想对你说„„任选个内容，设计张明信片来表达自己的心声。八板书设计归纳小说鉴赏方法，并有效借助多媒体直观呈现要点，解决难点。㈣作业延伸，书写心声导言成长的路上有阳光，就会有风雨有关爱，就会有孤独生活中，有误解有误会有隔膜有对立„„让我们困惑苦闷彷徨„借以表达自我内心的渴望,设计意图抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识，为解决难点做好铺垫。你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示设计意图以问题意识培养学生在自主探究中京京倍感孤独家庭中，父母的不和更让他压抑苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中，万卡遭遇和他相似，从而产生心灵共鸣，感同身受地理解万卡，喜欢万卡，想读万卡，内心世界......”。

4、“.....真实个体的独特感受。引导质疑，生成问题问题设计李京京为什么有那么强烈的朗读万卡的欲望他为什么能读得那么好讨论，归纳老师的忽视同学的嘲笑，让李些社会现象讨论，归纳。参考表达对青少年健康成长的关注，对教育的关注，对和谐家庭的关注，对亲情友情等的内心独特感受。设计意图以探究合作鉴赏，归纳的方式结合自身生活实践感悟小说主人公的影子，分析李京京的心声。教师归纳李京京渴望得到锻炼机会，渴望老师和同学的肯定理解和尊重渴望父母和谐，家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。突破重点小说反映哪以故事情节的发展来分为什么李京京有这样的心声集体探究结合自身生活实际想想，我们应该从他身上学点什么每组推荐个同学讲述自己准备的片段故事，并说说自己的想法。集体在文本中寻找的事的朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上......”。

5、“.....李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公卡和自己的心声。设计意图初悟文本学生快速阅读课文，用自己话说说小说写了什么内容。参考在次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情京的心声是什么呢设计意图由生活情感体悟过渡到文本主人公的情感体验，巧妙引导学生进入文本阅读阶段，培养学生从文字当中提炼信息的能力，也有利于学生语文素养的提高。㈡探究文本，学会对话整体感知，天让我们吐为快，说说你的心里话。设计意图从自身的感受切入，奠定课堂教学的情感基调，在实话实说中创造宽松的教学课堂氛围，引导学生的思考有的放矢。解题过渡每个人都有自己的心声，同龄人李京京天让我们吐为快，说说你的心里话。设计意图从自身的感受切入，奠定课堂教学的情感基调，在实话实说中创造宽松的教学课堂氛围......”。

6、“.....解题过渡每个人都有自己的心声，同龄人李京京的心声是什么呢设计意图由生活情感体悟过渡到文本主人公的情感体验，巧妙引导学生进入文本阅读阶段，培养学生从文字当中提炼信息的能力，也有利于学生语文素养的提高。㈡探究文本，学会对话整体感知，初悟文本学生快速阅读课文，用自己话说说小说写了什么内容。参考在次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公卡和自己的心声。设计意图以故事情节的发展来分为什么李京京有这样的心声集体探究结合自身生活实际想想，我们应该从他身上学点什么每组推荐个同学讲述自己准备的片段故事，并说说自己的想法......”。

7、“.....分析李京京的心声。教师归纳李京京渴望得到锻炼机会，渴望老师和同学的肯定理解和尊重渴望父母和谐，家庭温暖渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。突破重点小说反映哪些社会现象讨论，归纳。参考表达对青少年健康成长的关注，对教育的关注，对和谐家庭的关注，对亲情友情等的内心独特感受。设计意图以探究合作鉴赏，归纳的方式结合自身生活实践感悟小说主人公的内心世界，理解李京京渴望倾诉的情感需要，真实个体的独特感受。引导质疑，生成问题问题设计李京京为什么有那么强烈的朗读万卡的欲望他为什么能读得那么好讨论，归纳老师的忽视同学的嘲笑，让李京京倍感孤独家庭中，父母的不和更让他压抑苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中，万卡遭遇和他相似，从而产生心灵共鸣，感同身受地理解万卡，喜欢万卡，想读万卡，借以表达自我内心的渴望......”。

8、“.....诱发学生的问题意识，为解决难点做好铺垫。你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示设计意图以问题意识培养学生在自主探究中归纳小说鉴赏方法，并有效借助多媒体直观呈现要点，解决难点。㈣作业延伸，书写心声导言成长的路上有阳光，就会有风雨有关爱，就会有孤独生活中，有误解有误会有隔膜有对立„„让我们困惑苦闷彷徨„„困惑中我们满含期待苦闷中，我们充满渴望。用第人称描写李京京在公开课上朗读时的心理，字左右。给李京京的祝福或，我想对你说„„任选个内容，设计张明信片来表达自己的心声。八板书设计心声公正尊重温暖←追求美好心声教学设计教学目标品析小说题目心声的内涵，能正确理解评价小说所反映的社会生活。揣摩相关语句体会文章所表达的感情，联系自己的生活，初步获得对人生的感悟。通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。重点结合文章内容，多角度的理解心声的含义。难点培养问题意识......”。

9、“.....二教学策略与手段尊重学生的主体地位，在阅读中探究心声的内涵。通过探究性问题，引发学生积极思考讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。借助多媒体，创设有利于本课学习的环境，加强语文学习与生活的联系。三课前准备学生准备学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。在自己的生活经历中寻找与文本相似的实践，准备个片段小故事。教师教学准备教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。四教学过程生发情感，说说心声导入导语来到实话实说现场，我总心潮澎湃，为些人，为些事。今天让我们吐为快，说说你的心里话。设计意图从自身的感受切入，奠定课堂教学的情感基调，在实话实说中创造宽松的教学课堂氛围，引导学生的思考有的放矢。解题过渡每个人都有自己的心声，同龄人李京京的心声是什么呢设计意图由生活情感体悟过渡到文本主人公的情感体验，巧妙引导学生进入文本阅读阶段......”。