1、“.....通过对新文化运动背景内容的学习，学会用历史唯物主义观点分析历史作用影响，从而提高学生分析问题的能力培养学生阅读和多途径获取历史信息的能力。过程与方法从对中国近代化探索的过程入手，指导学生结合教科书和课件中的图片和文字资料，通过对新文化运动的分析，提高学生分析问题的能力，培养学生论从史出的学习方法。情感态度与价值观了解新文化运动主要代表人物面对民国初年思想文化领域的封建复古逆流挺身而出，为打破传统精神枷锁针锋相对地展开激烈斗争的史实，逐步树立作为国民对社会对国家的责任心和正确的人生价值取向。培养联系现实敢于创新的精神。教学重点新文化运动的基本内容和意义。教学难点新文化运动的背景。学情分析知识基础通过第单元的学习，学生已了解了中国沦为半殖民地半封培养学生论从史出的学习方法......”。

2、“.....为打破传统精神枷锁针锋相对地展开激烈斗争的史实，逐步树立作为国民对社会对国而提高学生分析问题的能力培养学生阅读和多途径获取历史信息的能力。过程与方法从对中国近代化探索的过程入手，指导学生结合教科书和课件中的图片和文字资料，通过对新文化运动的分析，提高学生分析问题的能力，能力了解新文化运动兴起的背景了解新文化运动兴起的标志代表人物主要阵地和旗帜掌握新文化运动的基本内容性质和意义。通过对新文化运动背景内容的学习，学会用历史唯物主义观点分析历史作用影响，从相关史实来证明此观点吗成立奠定了基础。新文化运动教学设计课程标准列举陈独秀李大钊胡适鲁迅等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的作用和地位。教学目标知识与了本课具有的承上启下的作用......”。

3、“.....多媒体出示论从史出有人认为历史上的每次思想解放运动都能推动社会的进步，你能结合新文化运动的文材料，本题答案较致，学生通过对本课的学习，应该能完成出较正确的答案。学生可联系新文化运动前后期的相关历史知识，畅所欲言。将本课内容与本单元内容联系起来，培养学生体系把握历史知识的能力。第题突出山头像，文字三民主义图四新青年封面和陈独秀头像，文字民主科学。依据四幅图文材料，分别写出相对应的运动名称图四中所代表的这次运动的主要内容是什么有何历史意义。结合上述图既是旧思想的发展，又是新思想的开始。五联系教材，拓展思维多媒体出示图文材料图江南制造总局机器房，文字师夷长技图二变者，天下之公理也。梁启超，文字变法图强图三孙中设计知识网络图，互相交流，评比出最优秀的，给与定奖励。设计既能调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛......”。

4、“.....义，而这时期则是是属于无产阶级思想解放运动。所以新文化运动属于资产阶级思想解放运动的。然后又学习了在新文化运动的后期，通过俄国十月社会主义革命的胜利人们终于找到了能救中国人民于水火的新世纪的曙光，以李大钊为代表的知识分子开始大力宣传马克思主所学知识，自己动手，比比看,教师最后利用多媒体总结补充我们首先了解了新青年创办的背景代表人物旗帜和主要内容，从这些史实中，我们能了解他们最初的目的是想建立名副其实的共和国，所以新文化运动前期的性质是进学生抢答第课洋务上的理解。四归纳今天很高兴和大家学生根据本堂课本环节的教材，梳理知识起学习了场名叫新文化运动的思想大解放运动，我想请同学们自己设计个知识网络图来作为本课的总结，起学教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图设问导入，引出新课从鸦片战争的炮火轰开了中国的大门开始......”。

5、“.....于是开始向西方学习，步履蹒跚却直坚持不懈地对中国近代化们对新鲜有趣的事物有强烈的好奇心和探究欲。我将采用灵活生动的教学手段创设情境，调动学生的积极性，引导学生积极主动地参与教学活动。教学方法创设情境自主学习合作探究提纲整理等教学用具多媒体辅助教国人在经济制度等方面进行近代化探索的有关知识。这为学生进步了解先进的中国人在思想方面探索救国救民的道路奠定知识基础。能力基础八年级的学生个性突出，知识面较广，但自主学习的方法和习惯还不成熟他教学重点新文化运动的基本内容和意义。教学难点新文化运动的背景。学情分析知识基础通过第单元的学习，学生已了解了中国沦为半殖民地半封建社会的历史通过本单元前三课的学习，学生已了解了先进的中国教学重点新文化运动的基本内容和意义。教学难点新文化运动的背景。学情分析知识基础通过第单元的学习......”。

6、“.....学生已了解了先进的中国人在经济制度等方面进行近代化探索的有关知识。这为学生进步了解先进的中国人在思想方面探索救国救民的道路奠定知识基础。能力基础八年级的学生个性突出，知识面较广，但自主学习的方法和习惯还不成熟他们对新鲜有趣的事物有强烈的好奇心和探究欲。我将采用灵活生动的教学手段创设情境，调动学生的积极性，引导学生积极主动地参与教学活动。教学方法创设情境自主学习合作探究提纲整理等教学用具多媒体辅助教学教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图设问导入，引出新课从鸦片战争的炮火轰开了中国的大门开始，先进的中国人不断意识到中国的落后，于是开始向西方学习，步履蹒跚却直坚持不懈地对中国近代化进学生抢答第课洋务上的理解。四归纳今天很高兴和大家学生根据本堂课本环节的教材，梳理知识起学习了场名叫新文化运动的思想大解放运动......”。

7、“.....起动手，比比看,教师最后利用多媒体总结补充我们首先了解了新青年创办的背景代表人物旗帜和主要内容，从这些史实中，我们能了解他们最初的目的是想建立名副其实的共和国，所以新文化运动前期的性质是属于资产阶级思想解放运动的。然后又学习了在新文化运动的后期，通过俄国十月社会主义革命的胜利人们终于找到了能救中国人民于水火的新世纪的曙光，以李大钊为代表的知识分子开始大力宣传马克思主所学知识，自己设计知识网络图，互相交流，评比出最优秀的，给与定奖励。设计既能调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，让学生理解和整体把握本课的历史知识。义，而这时期则是是属于无产阶级思想解放运动。所以新文化运动既是旧思想的发展，又是新思想的开始。五联系教材，拓展思维多媒体出示图文材料图江南制造总局机器房，文字师夷长技图二变者，天下之公理也。梁启超，文字变法图强图三孙中山头像......”。

8、“.....文字民主科学。依据四幅图文材料，分别写出相对应的运动名称图四中所代表的这次运动的主要内容是什么有何历史意义。结合上述图文材料，本题答案较致，学生通过对本课的学习，应该能完成出较正确的答案。学生可联系新文化运动前后期的相关历史知识，畅所欲言。将本课内容与本单元内容联系起来，培养学生体系把握历史知识的能力。第题突出了本课具有的承上启下的作用，为下课五四运动和中国共产党的请归纳中国近代化探索过程的特点。多媒体出示论从史出有人认为历史上的每次思想解放运动都能推动社会的进步，你能结合新文化运动的相关史实来证明此观点吗成立奠定了基础。新文化运动教学设计课程标准列举陈独秀李大钊胡适鲁迅等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的作用和地位......”。

9、“.....通过对新文化运动背景内容的学习，学会用历史唯物主义观点分析历史作用影响，从而提高学生分析问题的能力培养学生阅读和多途径获取历史信息的能力。过程与方法从对中国近代化探索的过程入手，指导学生结合教科书和课件中的图片和文字资料，通过对新文化运动的分析，提高学生分析问题的能力，培养学生论从史出的学习方法。情感态度与价值观了解新文化运动主要代表人物面对民国初年思想文化领域的封建复古逆流挺身而出，为打破传统精神枷锁针锋相对地展开激烈斗争的史实，逐步树立作为国民对社会对国家的责任心和正确的人生价值取向。培养联系现实敢于创新的精神。教学重点新文化运动的基本内容和意义。教学难点新文化运动的背景。学情分析知识基础通过第单元的学习，学生已了解了中国沦为半殖民地半封建社会的历史通过本单元前三课的学习......”。