1、“.....如从梅花鹿的言行中，我们知道了什么如果你是这只梅花鹿的朋友，你想对它说什么在学生众说纷纭之后。教师点拨如果我是这只梅花鹿的朋友，我会句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，并引导学生将体会出的情感送到文中读出来。进步培养语感，强化体验，启迪心智，陶冶情操。三启发对话感悟其中的哲理为了突出重点，突破难点，理解寓言的深刻含义。程标准指出应让学生在主动积极的情感体验中，加深理和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。为此，我努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲。抓住描写梅花鹿的言行的词样的故事故事中又蕴含悟到什么你能有感情地读出来吗然后进行汇报交流，为学生提供个展示的平台。这样意在培养学生的自学能力，激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读。品读，感悟人物内心。语文课学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。了解学生对寓言故事的掌握情况，并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述，以此激发学生学习寓言的兴趣。然后，依题设疑在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎同的见解和主张，启发学生发表个人阅读体验。感悟其中蕴含的哲理。并指导学生联系生活实际，加深理解......”。

2、“.....具体教学流程如下激趣导入引发学生的思考良好的开端是成功的半。教学伊始，我引导我密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地使用教材。在教学中，我采用启发谈话法。把学习的主动权还给学生，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受体验和理解。允许学生有不理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点作为教学重点把理解寓言的深刻含义作为教学难点。为了突出重点，突破难点，我理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点作为教学重点把理解寓言的深刻含义作为教学难点。为了突出重点，突破难点，我密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地使用教材。在教学中，我采用启发谈话法。把学习的主动权还给学生，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受体验和理解。允许学生有不同的见解和主张，启发学生发表个人阅读体验。感悟其中蕴含的哲理。并指导学生联系生活实际，加深理解，实现深层教育......”。

3、“.....教学伊始，我引导学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。了解学生对寓言故事的掌握情况，并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述，以此激发学生学习寓言的兴趣。然后，依题设疑在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事故事中又蕴含悟到什么你能有感情地读出来吗然后进行汇报交流，为学生提供个展示的平台。这样意在培养学生的自学能力，激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读。品读，感悟人物内心。语文课程标准指出应让学生在主动积极的情感体验中，加深理和体验，有所感悟学生乐学会学。为学生的终身发展奠基。爱美的梅花鹿说课稿爱美的梅花鹿是小学语文四年级下册寓言故事单元中的篇讲读课文。讲的是只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太干巴，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。从而揭示个深刻的哲理漂亮的东西不定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻。是对学生进行情感态度价值观教育的好教材。针对单元教学要求和本课特点......”。

4、“.....并根据四年级学生认知水平的实际情况，我确立了三维教学目标知识与技能目标能正确流利有感情地朗读课文，了解故事的内容。品味生动形象的语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。过程与方法目标通过读书感悟探究交流尝试练习，体会美与实用之间的辨证关系，理解寓言的深刻含义。情感态度与价值观目标在理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点作为教学重点我确立了三维教学目标知识与技能目标能正确流利有感情地朗读课文，了解故事的内容。品味生动形象的语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。过程与方法目标通过读书感悟探究交流尝试练习，体会美与实用之言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻。是对学生进行情感态度价值观教育的好教材。针对单元教学要求和本课特点，结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求，并根据四年级学生认知水平的实际情况，的双角，同时抱怨自己的腿太干巴，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。从而揭示个深刻的哲理漂亮的东西不定实用......”。

5、“.....这则寓促使学生乐学会学。为学生的终身发展奠基。爱美的梅花鹿说课稿爱美的梅花鹿是小学语文四年级下册寓言故事单元中的篇讲读课文。讲的是只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽，展开想象的翅膀，续写这只梅花鹿的命运。从而使文道和谐统总之，教学本课，我坚持以学生发展为本。努力创设民主平等和谐的教学氛围。努力激发学生学习的主动性和创造性，实现教学方式和学习方式的转变。请同学们想想说说，生活中有类似这样的人事物吗从而帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观。四读写迁移，深化文章的寓意为了激发学生的创新思维，使读写有机结合起来，我请同学们根据对课文的理解花鹿，经历生与死的考验后，你是喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢为什么在潜移默化中，学生就会明白漂亮的东西不定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。这深刻哲理。为了深化寓意，活学活用，我对它说梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽但如果你失去了四条腿，你将失去自由。从而使学生豁然开朗。为了帮助学生理解寓言的深刻哲理，我启发谈话，强化体验，创设问题情景。如果你是这只爱美的梅我创设问题情境，层层深入，启发谈话......”。

6、“.....系统管理员的建议，为每个进程分配固定页数的内存空间，在整个运行期间不再改变采用可变分配方式有全局置换和局部置换两种，前者易于实现，后者效率高在置换算法中和哪个更常用与置换算法的页面的访问图完全相同，即使用的硬件是相同的但是并不能真正访问反映出页面的使用情况实现算法所需的硬件支持是寄存器，用于记录进程在内存中各页的使用情况栈，用于保存当前使用的各个页面的页面号试说明请求分段系统中的缺页中断处理过程见图如何实现分段共享可在每个进程的段表中，用相应的表项来指向共享段在内存中起始地址配置相应的数据结构作为共享段表，可在段表项中设置共享进程计数，每调用次该共享段，指增，每当个进程释放个共享段时，作为扩充机器多道批处理系统发展动力不断提高计算机资源利用率和系统吞吐量的需要脱机输入输出方式是为了解决人机矛盾及和设备之间速度不匹配而提出的它减少了的空中应用的缓冲技术，多数通过使用外存来错的主要目标是方便性，有效性......”。

7、“.....错错错先来先服务算法优先级高者优先算法时间片轮转错错由于独占设备在段时间内只允许个进程使用，因错错操作系统般机器的指令没有什么不同。错错错数组选择通道和数组多路通道可以支持多个通道程序错错共享设备允许多个作业同时使用设备，即每时刻可错错由于设备分配中设置了若干数据结构，所以在法执行。错错对用绝对地址编写的程序不适合多道程序系统。对对错操作系统采用缓冲技术的缓冲池主要是通过硬件来实错错低速设备般被设置成共享设备。错错错通道指令和。错错错静态页式管理可以实现虚存。错错错用可变分区法可以比较有效地消除外部碎片，但不错对页表的作用是实现逻辑地址到物理地址的映射。对错系统中内存不足，程序就无在请求分页式存储管理中，页面的调入调出只能在错错请求分页存储管理中，页面置换算法很多，但只有最错对虚拟存储器的实现是基于程序局部性原理，其实质是对错虚存容量仅受外存容量的限制面的大小增加倍，错错虚地址即程序执行时所要访问的内存地址。错错错交换可以解决内存不足的问题，因此，交换也实现了错对为了使程序在内存中浮动，编程时都使用逻辑地址......”。

8、“.....对时刻的资源分配情况进行安全错错进程调度算法各种各样，但是如果选择不当，就会错错请求分页存储管理系统，若把页时，般说，计错错摒弃不可剥夺条件的方法可用于预防多个打印进程死错错操作系统处理死锁，只要采用预防解除检测避错对如果系统在所有进程运行前，次性地将其在整个运对错错作业调度能够使作业获得。错错错在多道程序系统中，系统的现有空闲可用资源能否满错错短作业进程优先调度算法具有最短的平均周转时错错在优先权调度算法中确定静态优先权同步又有互斥的问题对对用管程实现进程同步时，管程中的过程是不可中文字训练。如从梅花鹿的言行中，我们知道了什么如果你是这只梅花鹿的朋友，你想对它说什么在学生众说纷纭之后。教师点拨如果我是这只梅花鹿的朋友，我会句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，并引导学生将体会出的情感送到文中读出来。进步培养语感，强化体验，启迪心智，陶冶情操。三启发对话感悟其中的哲理为了突出重点，突破难点，理解寓言的深刻含义。程标准指出应让学生在主动积极的情感体验中，加深理和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。为此，我努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲......”。

9、“.....为学生提供个展示的平台。这样意在培养学生的自学能力，激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读。品读，感悟人物内心。语文课学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。了解学生对寓言故事的掌握情况，并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述，以此激发学生学习寓言的兴趣。然后，依题设疑在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎同的见解和主张，启发学生发表个人阅读体验。感悟其中蕴含的哲理。并指导学生联系生活实际，加深理解，实现深层教育。具体教学流程如下激趣导入引发学生的思考良好的开端是成功的半。教学伊始，我引导我密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地使用教材。在教学中，我采用启发谈话法。把学习的主动权还给学生，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受体验和理解。允许学生有不理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点作为教学重点把理解寓言的深刻含义作为教学难点。为了突出重点，突破难点，我理解寓意基础上......”。