1、“.....抽象出三角形从而引入新课。然后让学生举例，寻找三角形在生活中的数学原型，创设了发生在学生身边的数学情境，通过这样设计，使学生的探究过度量三角形的边长的实践活动，从中理解三角形三边间的不等关系难点在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形四教学环节从纯数学的角度出发。问学生通否构成个三角形的方法，并能运用它解决有关的问题帮助学生树立几何知识源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣重点难点重点对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形能从图中识别三角形通，促进数学模型的建立和思维的发展。三教学目标认识三角形，了解三角形的意义，认识三角形的边内角顶点，能用符号语言表示三角形经历度量三角形边长的实践活动中......”。

2、“.....这些经验构成了学生学习的认知基础。学习过程中，学生在抽象概括三角形三边关系时，可能在数学语言的表达上不够严密，教师要给学生更多探讨的空间和交流的机会形里，三角形是由条线段围成，但并不是任意条线段都能围成三角形。所以学好这部分内容，不仅可以进步丰富学生对三角形的认识和理解，也为今后进步学习平面几何图形打下基础。二学情分析在学习本课之前，学生的距离之和为最小说明理由我想，我的教学还存在很多不足，请各位领导和老师多提宝贵意见，在今后的教学中，我将继续努力探索。三角形的边说课稿教材分析教材的地位和作用在平面图数学问题，学生学习数学已不仅仅局限于教材之内，而是扩展到生活的每个角落。由此我引入了下面这个例题草原上的四口油井，位于四个位置，现在要建立个维修站，问建在何处，才能使它到四个油井前探究活动的简单重复，而是种新的创造。在摆摆的操作中，学生发现三角形三边关系的本质......”。

3、“.....也感受着摆成的各种三角形所带给他们的快乐。课外延伸练习现实生活中存在着大量的第二条线段的长度和比第三条大，作出的判断是不定正确的，还要考虑其它情况才能下结论。应用拓展练习从根长分别是的小棒中任意取出根，可以摆成几种不同的三角形这不是先创造的起点。这部分练习共分三个层次。第层次是是巩固性训练。巩固性训练以上两题是按从易到难的层次安排的，符合学生的认知规律。第题比较直观形象简单。第二题的难度比第题加深，主要是如果只根据最短。最后，通过系列的练习巩固本节课所学习的内容。练习环节的设计以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的是为了巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终点，而应该成为学生新的思维数学情境，通过这样设计，使学生的探究活动因生活的需要而展开。学习三角形的相关概念。通过对实际问题的探究，从而使学生得出三角形三边关系......”。

4、“.....从而使学生得出三角形三边关系，并使学生知道三角形任何两边之和大于第三边的原理是两点之间线段最短。最后，通引入新课。然后让学生举例，寻找三角形在生活中的数学原型，创设了发生在学生身边的角形的图片，抽象出三角形从而引入新课。然后让学生举例，寻找三角形在生活中的数学原型，创设了发生在学生身边的数学情境，通过这样设计，使学生的探究活动因生活的需要而展开。学习三角形的相关概念。通过对实际问系难点在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形四教学环节从纯数学的角度出发。问学生通过上学期的学习认识了哪些几何图形，再让学生观察生活中含有三几何知识源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣重点难点重点对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形能从图中识别三角形通过度量三角形的边长的实践活动......”。

5、“.....用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣重点难点重点对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形能从图中识别三角形通过度量三角形的边长的实践活动，从中理解三角形三边间的不等关系难点在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形四教学环节从纯数学的角度出发。问学生通过上学期的学习认识了哪些几何图形，再让学生观察生活中含有三角形的图片，抽象出三角形从而引入新课。然后让学生举例，寻找三角形在生活中的数学原型，创设了发生在学生身边的数学情境，通过这样设计，使学生的探究活动因生活的需要而展开。学习三角形的相关概念。通过对实际问题的探究，从而使学生得出三角形三边关系，并使学生知道三角形任何两边之和大于第三边的原理是两点之间线段最短。最后，通引入新课。然后让学生举例，寻找三角形在生活中的数学原型......”。

6、“.....通过这样设计，使学生的探究活动因生活的需要而展开。学习三角形的相关概念。通过对实际问题的探究，从而使学生得出三角形三边关系，并使学生知道三角形任何两边之和大于第三边的原理是两点之间线段最短。最后，通过系列的练习巩固本节课所学习的内容。练习环节的设计以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的是为了巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终点，而应该成为学生新的思维创造的起点。这部分练习共分三个层次。第层次是是巩固性训练。巩固性训练以上两题是按从易到难的层次安排的，符合学生的认知规律。第题比较直观形象简单。第二题的难度比第题加深，主要是如果只根据第二条线段的长度和比第三条大，作出的判断是不定正确的，还要考虑其它情况才能下结论。应用拓展练习从根长分别是的小棒中任意取出根，可以摆成几种不同的三角形这不是先前探究活动的简单重复，而是种新的创造。在摆摆的操作中......”。

7、“.....同时体验着在摆的过程中的成功与失败，也感受着摆成的各种三角形所带给他们的快乐。课外延伸练习现实生活中存在着大量的数学问题，学生学习数学已不仅仅局限于教材之内，而是扩展到生活的每个角落。由此我引入了下面这个例题草原上的四口油井，位于四个位置，现在要建立个维修站，问建在何处，才能使它到四个油井的距离之和为最小说明理由我想，我的教学还存在很多不足，请各位领导和老师多提宝贵意见，在今后的教学中，我将继续努力探索。三角形的边说课稿教材分析教材的地位和作用在平面图形里，三角形是由条线段围成，但并不是任意条线段都能围成三角形。所以学好这部分内容，不仅可以进步丰富学生对三角形的认识和理解，也为今后进步学习平面几何图形打下基础。二学情分析在学习本课之前，学生在生活中已经积累了很多关于三角形三边关系的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。学习过程中......”。

8、“.....可能在数学语言的表达上不够严密，教师要给学生更多探讨的空间和交流的机会，促进数学模型的建立和思维的发展。三教学目标认识三角形，了解三角形的意义，认识三角形的边内角顶点，能用符号语言表示三角形经历度量三角形边长的实践活动中，理解三角形三边不等的关系懂得判断三条线段可否构成个三角形的方法，并能运用它解决有关的问题帮助学生树立几何知识源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣重点难点重点对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形能从图中识别三角形通过度量三角形的边长的实践活动，从中理解三角形三边间的不等关系难点在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形四教学环节从纯数学的角度出发。问学生通过上学期的学习认识了哪些几何图形，再让学生观察生活中含有三角形的图片，抽象出三角形从而引入新课。然后让学生举例......”。

9、“.....创设了发生在学生身边的数学情境，通过这样设计，使学生的探究活动因生活的需要而展开。学习三角形的相关概念。通过对实际问题的探究，从而使学生得出三角形三边关系，并使学生知道三角形任何两边之和大于第三边的原理是两点之间线系难点在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形四教学环节从纯数学的角度出发。问学生通过上学期的学习认识了哪些几何图形，再让学生观察生活中含有三题的探究，从而使学生得出三角形三边关系，并使学生知道三角形任何两边之和大于第三边的原理是两点之间线段最短。最后，通引入新课。然后让学生举例，寻找三角形在生活中的数学原型，创设了发生在学生身边的最短。最后，通过系列的练习巩固本节课所学习的内容。练习环节的设计以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的是为了巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终点......”。