1、“.....富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了估算教室的人数估算老师买体育器材带格让学生在游戏中体验关键词接近大约，从而揭示估算的意义不追求准确的结果，而只需个数值范围。创造性地使用教材我根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的标不明动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了个环节，通过猜人数猜体育用品的价加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，直强调计算要仔细认真......”。

2、“.....学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目教学内容，教材在以内的加减法笔算教学中安排了加减法的估算小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对估算理解模糊。在知识形成过程数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面持续和谐地发展。加减法的估算说课稿加减法的估算是人教版二年级上册的，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验体情境，该怎样设计购物方案呢请你们设计个购物方案......”。

3、“.....将教学内容更好的融入了学生熟悉的新鲜的生活中学习兴趣。数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕校园运动会这主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近学生生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的个突出的特点。而生活中的数学......”。

4、“.....精选学生身边的生活问题，作为学健康向上的发展。体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学运用数学。拓展时空，体验知识的估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参加运动会的人数估算啦啦队的人数的意义不追求准确的结果，而只需个数值范围。创造性地使用教材我根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化......”。

5、“.....而只需个数值范围。创造性地使用教材我根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参加运动会的人数估算啦啦队的人数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学运用数学。拓展时空......”。

6、“.....数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕校园运动会这主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境......”。

7、“.....大约需要多少钱实际要多少钱你们的钱正好够用吗剩下的钱怎么办多余的钱怎么办这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的新鲜的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面持续和谐地发展。加减法的估算说课稿加减法的估算是人教版二年级上册的教学内容，教材在以内的加减法笔算教学中安排了加减法的估算小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对估算理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算......”。

8、“.....估算却与精确算形成了个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了个环节，通过猜人数猜体育用品的价格让学生在游戏中体验关键词接近大约，从而揭示估算的意义不追求准确的结果，而只需个数值范围。创造性地使用教材我根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值......”。

9、“.....富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础生活经验和思维能力各不相同，不同的学生取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参加运动会的人数估算啦啦队的人数健康向上的发展。体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学运用数学。拓展时空，体验知识的习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕校园运动会这主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数......”。