1、“.....所以氧元素的化合价为价，这与次氯酸不同，这也是有人认为不能称为次氟酸的理由问题利用中所知的氧元素化合价的特殊性，结合物质既有氧化性又有还原性的性质，可知物质中可能有元素的化合价处于中间价态，不难推出此时氧元素显价，则物质是问题要猜想反应中瞬时存在的有类似臭氧气味的无色气体，分析氟气和水的反应产物发现，产生或都使氧元素化合价升高，所以可能在反应中间过程还有更高价态的氟氧化合物，根据氧元素的原子结构特点最外层有个电子，猜想该产物为。从以上例题可以发现，这些例题并不很难，但对学生均有定的能力要求，在考查学生基础知识和基本技能的同时，重点考查学生的观察能力实验能力思维能力和接受处理信息的能力。要求学生用所学的化学知识解释或解决社会生活中的现象或问题，让学生觉得学有所用，可进步激将氟从细冰上面通过，得到了毫克量的次氟酸。已知次氟酸的分子组成与次氯酸相似......”。

2、“.....其中氧元素的化合价为，有人认为不能称为次氟酸，理由是。次氟酸能水解得到物质，的溶液既有于培养学生的科学探索精神实事求是的科学态度和创新意识。例长期以来，人们直认为氟的含氧酸不可能存在，但是自年两位美国科学家斯图查尔和阿佩里曼成功地合成次氟酸后，这种观点强烈地动摇了。他们在以下状态方程等知识。再现科学研究过程在化学例题的编制中，借助工业生产过程和再现化学史中科学发现的历程，帮助学生了解和认识科学探究的主要步骤和方法，鼓励学生大胆假设，敢于探究，结合化学事实进行推理，有助后产生无固体微粒无毒的气体，而且所有的产物都可以进入生态环境的循环系统。这些产物的名称为。也可以增加些材料，假设已知叠氮化钠的质量气囊的体积气体的温度等条件，可以考查化学方程式的计算理想气体化还原反应方程式的书写配平和表示等知识。当然，还可以结合其他信息或情境，如新的产气剂的成分制作气囊的尼龙材料等......”。

3、“.....如新近研制的种产气剂是丁烷和氧化二氮的混合物，点火反应同的习题。问题通过气体的产生，考查叠氮化钠分解反应的化学方程式的书写问题通过气体消失的原因，考查较大表面积的陶土石墨纤维等物质有吸附作用这物理性质问题通过继续的化学反应，考查氧情境可以根据知识内学方程式，并标出电子转移的方向和数目。安全气囊涉及的知识比较广泛。本题选择汽车安全气囊为情境，努力挖掘该情境中的化学物质，以物质的结构性质制备用途等与化学知识相联系，编制不信心和自豪感，激励他们为祖国富强而发奋学习的社会责任感。这些都是塑造学生完整人格和促进学生全面发展的重要内容，充分体现化学例题的教育功能。二化学例题编制方式的探索创设情境，在知识内容中添加和变换化学于化学题中，将有利于帮助学生传承实事求是勇于探索的科学精神和谦虚谨慎严谨求实的科学作风。也可以在例题中结合我国在化学化工等方面所取得的巨大成就......”。

4、“.....以激发他们的民族自尊心自有着密切的联系年阿伏加德罗提出分子假说，尽管阿伏加德罗作了再三的努力，然而关于分子假说的主要内容和基本观点却遇到冷遇，直到年后分子论终于被确认，阿伏加德罗的伟大贡献才终于被承认。如果将这些化学史实融微粒构成原子是可以再分的微粒原子是不可再分的微粒同元素原子的质量和性质都相同，不同元素原子的质量和性质都不同英国的道尔顿在世纪初叶提出了原子学说，原子学说虽不完全正确，但却和今天的理论理学家和化学家道尔顿提出了近代原子理论，他的观点奠定了近代化学发展的基础，他本人被誉为近代化学之父。道尔顿的原子学说与古希腊德谟克利特的古典原子论的根本区别在于物质是由极小的被称为原子的中最不起眼的筷子，无不充分体现出身边处处有化学。生活中每个简单的做法都可能与环境保护这样的社会问题息息相关。所以这类习题有利于学生树立人与自然和谐相处的情感，突出了例题的教育功能......”。

5、“.....从化肥农药的使用到家用洗涤剂的选择，再到生活垃圾的处理，甚至日常生活的思想，实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观的共同发展。例保护环境是每个公民的责任。下列做法有利于保护环境的是推广使用无磷洗衣粉城市垃圾分类处理推广使用次性木质筷子④科学与人文并重，渗透教育功能在例题的设计中融入环境保护能源问题安全教育化学史等背景资料和问题情境，引导学生关注当前社会和科学的发展，更深刻地认识科学技术与社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展置和收集装置导管和橡胶塞任意选用。本题要求学生对中学常见实验仪器的结构原理性能非常熟悉，在此基础上才能够进行对实验器材的组装改装和创新，实现种仪器多种用途，培养学生创造性解决问题的能力。科置和收集装置导管和橡胶塞任意选用......”。

6、“.....在此基础上才能够进行对实验器材的组装改装和创新，实现种仪器多种用途，培养学生创造性解决问题的能力。科学与人文并重，渗透教育功能在例题的设计中融入环境保护能源问题安全教育化学史等背景资料和问题情境，引导学生关注当前社会和科学的发展，更深刻地认识科学技术与社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想，实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观的共同发展。例保护环境是每个公民的责任。下列做法有利于保护环境的是推广使用无磷洗衣粉城市垃圾分类处理推广使用次性木质筷子④推广使用清洁能源过量使用化肥农药推广使用无氟冰箱④④④④该题的选材与学生的日常生活密切相关，从化肥农药的使用到家用洗涤剂的选择，再到生活垃圾的处理，甚至日常生活中最不起眼的筷子，无不充分体现出身边处处有化学。生活中每个简单的做法都可能与环境保护这样的社会问题息息相关。所以这类习题有利于学生树立人与自然和谐相处的情感......”。

7、“.....例世纪初英国物理学家和化学家道尔顿提出了近代原子理论，他的观点奠定了近代化学发展的基础，他本人被誉为近代化学之父。道尔顿的原子学说与古希腊德谟克利特的古典原子论的根本区别在于物质是由极小的被称为原子的微粒构成原子是可以再分的微粒原子是不可再分的微粒同元素原子的质量和性质都相同，不同元素原子的质量和性质都不同英国的道尔顿在世纪初叶提出了原子学说，原子学说虽不完全正确，但却和今天的理论有着密切的联系年阿伏加德罗提出分子假说，尽管阿伏加德罗作了再三的努力，然而关于分子假说的主要内容和基本观点却遇到冷遇，直到年后分子论终于被确认，阿伏加德罗的伟大贡献才终于被承认。如果将这些化学史实融于化学题中，将有利于帮助学生传承实事求是勇于探索的科学精神和谦虚谨慎严谨求实的科学作风。也可以在例题中结合我国在化学化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育......”。

8、“.....激励他们为祖国富强而发奋学习的社会责任感。这些都是塑造学生完整人格和促进学生全面发展的重要内容，充分体现化学例题的教育功能。二化学例题编制方式的探索创设情境，在知识内容中添加和变换化学情境可以根据知识内学方程式，并标出电子转移的方向和数目。安全气囊涉及的知识比较广泛。本题选择汽车安全气囊为情境，努力挖掘该情境中的化学物质，以物质的结构性质制备用途等与化学知识相联系，编制不同的习题。问题通过气体的产生，考查叠氮化钠分解反应的化学方程式的书写问题通过气体消失的原因，考查较大表面积的陶土石墨纤维等物质有吸附作用这物理性质问题通过继续的化学反应，考查氧化还原反应方程式的书写配平和表示等知识。当然，还可以结合其他信息或情境，如新的产气剂的成分制作气囊的尼龙材料等，继续编制不同的习题，如新近研制的种产气剂是丁烷和氧化二氮的混合物，点火反应后产生无固体微粒无毒的气体......”。

9、“.....这些产物的名称为。也可以增加些材料，假设已知叠氮化钠的质量气囊的体积气体的温度等条件，可以考查化学方程式的计算理想气体状态方程等知识。再现科学研究过程在化学例题的编制中，借助工业生产过程和再现化学史中科学发现的历程，帮助学生了解和认识科学探究的主要步骤和方法，鼓励学生大胆假设，敢于探究，结合化学事实进行推理，有助于培养学生的科学探索精神实事求是的科学态度和创新意识。例长期以来，人们直认为氟的含氧酸不可能存在，但是自年两位美国科学家斯图查尔和阿佩里曼成功地合成次氟酸后，这种观点强烈地动摇了。他们在以下将氟从细冰上面通过，得到了毫克量的次氟酸。已知次氟酸的分子组成与次氯酸相似。次氟酸的电子式为，其中氧元素的化合价为，有人认为不能称为次氟酸，理由是。次氟酸能水解得到物质，的溶液既有氧化性又有还原性，且遇常见的黑色固体能迅速分解......”。