1、“.....他们显然要被混淆了视听，他们该相信哪种说法，正史野史或是戏说再者如果他们就着这些以讹传讹的观点来询问你，你该如何作答针对着以上情况，总感觉到做为历史老师应该有种责任，必须将部真正的清史还给学生，以正视听，从而加强他们的明辨是非的能力，以让他们区分正史及戏说之间的差异。我觉得，如果学生很好掌握了正史的内容，而他们以后再看到些乱七八糟的清宫戏时能发出不屑顾的笑声，我觉得开讲此课的目的，算是达到了。二此课程的主讲内容由于我主讲的课只有三个课时，因而部博大的清史不可能陈述，所以我决定挑选其中最值得说的，且将到学生感兴趣糟的清宫戏时能发出不屑顾的笑声，我觉得开讲此课的目的，算是达到了。二此课程的主讲内容由于我主讲的课只有三个课时，因而部博大的清史不可能陈述，所以我决定挑选其中最值得说的，且将到学生感兴趣老师应该有种责任......”。

2、“.....以正视听，从而加强他们的明辨是非的能力，以让他们区分正史及戏说之间的差异。我觉得，如果学生很好掌握了正史的内容，而他们以后再看到些乱七八是如果广大的中小学生看了此类的影视剧后，他们显然要被混淆了视听，他们该相信哪种说法，正史野史或是戏说再者如果他们就着这些以讹传讹的观点来询问你，你该如何作答针对着以上情况，总感觉到做为历史属于胡编乱造，戏说的成份极其大，不大了解历史且也不屑于去了解历史的人看了也许视之为纯属娱乐，但对了解历史的人看了尤其是如梗在喉，不吐不快，因为戏说历史也不能卑劣到不靠边不靠谱的地步。尤为感到难受的捉历史的踪迹，而不是被戏说类影视剧所左右。校本课程杂说历史教案开设此课的缘由与初衷鉴于当今影视剧清宫戏热播，皇上格格们充斥着银幕荧屏的现象，本人总感觉到极其不快，因为此类辫子戏大多内容，让学生从对曹雪芹家世的认识中了解部文学名著诞生的前因后果......”。

3、“.....以曹雪芹及红楼梦做为本正说清史的结束，就是让学生理解所谓的文史不分家为何意，并建议学生们多从文学名著中捕业题做为本讲的结束从孝庄皇太后和慈禧太后的大权在握来比较两者的不同第三讲第三课时曹雪芹的家世之谜这讲的选定理由我上面已提到，这里也先向学生阐述，然后播放清宫秘档中曹雪芹的家世之谜这以子贵，如何步步地走向权力的极端，并分析她如何控制了三代少年天子，如何导致清政府步步走向毁灭。由于有关慈禧的影视资料很多，所以我决定播放些片断做为补充，以增加学生们的感性认识。最后布置道作室女人的大局观。相信通过以上介绍后学生不但不会以她大权而握而非议她，反而对这样个活生生的立体感极强的女人抱予深切的同情。而对于慈禧太后，先介绍她的出生地之谜及她是满人或汉人之争，然后讲述她后来如何母庄皇太后先介绍她的身世，然后就她与多尔衮是否有过感情纠葛......”。

4、“.....并就她下嫁多尔衮的动因来分析位女人的艰辛，以及顺治夭亡后她为何立意传位康熙的缘由，并从中去体会位皇清初及晚清的两个大权在握的女人。在本讲内容中，我充分抓住学生们的猎奇心态，问学生些有关孝庄皇太后和慈禧太后的问题并针对她俩的共同点大权在握这特点，然后指出她俩对整个大清都产生了重大影响。对于孝点讲帝党和后党之争。宣统末代皇帝的生，就是近现代中国历史风云变幻的体现。在本讲的最后，我拟以学生对以上清帝的简单评价来做为结束，这样学生对历史的认识和体会可能会更进步。第二讲第二课时视资料，如清宫秘档始终被慈禧所控制，最后落得个悲惨的下场，这里重点讲述他的夭亡之谜。光绪又个悲哀的少年皇帝，同样逃不出慈禧的手掌心，空有番政治抱负，最后以被囚瀛台而悲惨死去为结束。这里重独特的视角去了解清史，说不定学生更有种新鲜的收获。三此课程的教学过程由于本课为校本课程，没有现成的教材提供......”。

5、“.....好在本人手头上拥有几套完整的文字资料或影们的正史说给学生的话，学生们很容易被误导。而第三部分为什么说到曹雪芹，除了红楼梦是中国古典文学名著且最近相当红火之外，我更看重的是可以从曹雪芹的红楼梦中折射出清朝的兴盛与衰落这点，如果从这个内容去讲授清朝十二帝的更替顺序及内情清初及晚清的两个大权在握的女人曹雪芹的家世之谜我选以上的三个内容有我的充分考虑，那就是清十二帝及孝庄皇太后，慈禧是出现银屏上最多的人，如果不将有关于他达到了。二此课程的主讲内容由于我主讲的课只有三个课时，因而部博大的清史不可能陈述，所以我决定挑选其中最值得说的，且将到学生感兴趣程度最强的些内容做精彩讲述，我考虑再三后，决定从以下三个内达到了。二此课程的主讲内容由于我主讲的课只有三个课时，因而部博大的清史不可能陈述，所以我决定挑选其中最值得说的......”。

6、“.....我考虑再三后，决定从以下三个内容去讲授清朝十二帝的更替顺序及内情清初及晚清的两个大权在握的女人曹雪芹的家世之谜我选以上的三个内容有我的充分考虑，那就是清十二帝及孝庄皇太后，慈禧是出现银屏上最多的人，如果不将有关于他们的正史说给学生的话，学生们很容易被误导。而第三部分为什么说到曹雪芹，除了红楼梦是中国古典文学名著且最近相当红火之外，我更看重的是可以从曹雪芹的红楼梦中折射出清朝的兴盛与衰落这点，如果从这个独特的视角去了解清史，说不定学生更有种新鲜的收获。三此课程的教学过程由于本课为校本课程，没有现成的教材提供，所以只能靠自己平时的阅读积累及平时的资料搜集，好在本人手头上拥有几套完整的文字资料或影视资料，如清宫秘档始终被慈禧所控制，最后落得个悲惨的下场，这里重点讲述他的夭亡之谜。光绪又个悲哀的少年皇帝，同样逃不出慈禧的手掌心，空有番政治抱负......”。

7、“.....这里重点讲帝党和后党之争。宣统末代皇帝的生，就是近现代中国历史风云变幻的体现。在本讲的最后，我拟以学生对以上清帝的简单评价来做为结束，这样学生对历史的认识和体会可能会更进步。第二讲第二课时清初及晚清的两个大权在握的女人。在本讲内容中，我充分抓住学生们的猎奇心态，问学生些有关孝庄皇太后和慈禧太后的问题并针对她俩的共同点大权在握这特点，然后指出她俩对整个大清都产生了重大影响。对于孝庄皇太后先介绍她的身世，然后就她与多尔衮是否有过感情纠葛，化解学生受影视剧影响而产生的认识，并就她下嫁多尔衮的动因来分析位女人的艰辛，以及顺治夭亡后她为何立意传位康熙的缘由，并从中去体会位皇室女人的大局观。相信通过以上介绍后学生不但不会以她大权而握而非议她，反而对这样个活生生的立体感极强的女人抱予深切的同情。而对于慈禧太后......”。

8、“.....然后讲述她后来如何母以子贵，如何步步地走向权力的极端，并分析她如何控制了三代少年天子，如何导致清政府步步走向毁灭。由于有关慈禧的影视资料很多，所以我决定播放些片断做为补充，以增加学生们的感性认识。最后布置道作业题做为本讲的结束从孝庄皇太后和慈禧太后的大权在握来比较两者的不同第三讲第三课时曹雪芹的家世之谜这讲的选定理由我上面已提到，这里也先向学生阐述，然后播放清宫秘档中曹雪芹的家世之谜这内容，让学生从对曹雪芹家世的认识中了解部文学名著诞生的前因后果。最后给学生指出，以曹雪芹及红楼梦做为本正说清史的结束，就是让学生理解所谓的文史不分家为何意，并建议学生们多从文学名著中捕捉历史的踪迹，而不是被戏说类影视剧所左右。校本课程杂说历史教案开设此课的缘由与初衷鉴于当今影视剧清宫戏热播，皇上格格们充斥着银幕荧屏的现象，本人总感觉到极其不快，因为此类辫子戏大多属于胡编乱造......”。

9、“.....不大了解历史且也不屑于去了解历史的人看了也许视之为纯属娱乐，但对了解历史的人看了尤其是如梗在喉，不吐不快，因为戏说历史也不能卑劣到不靠边不靠谱的地步。尤为感到难受的是如果广大的中小学生看了此类的影视剧后，他们显然要被混淆了视听，他们该相信哪种说法，正史野史或是戏说再者如果他们就着这些以讹传讹的观点来询问你，你该如何作答针对着以上情况，总感觉到做为历史老师应该有种责任，必须将部真正的清史还给学生，以正视听，从而加强他们的明辨是非的能力，以让他们区分正史及戏说之间的差异。我觉得，如果学生很好掌握了正史的内容，而他们以后再看到些乱七八糟的清宫戏时能发出不屑顾的笑声，我觉得开讲此课的目的，算是达到了。二此课程的主讲内容由于我主讲的课只有三个课时，因而部博大的清史不可能陈述，所以我决定挑选其中最值得说的，且将到学生感兴趣程度最强的些内容做精彩讲述......”。