1、“.....因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。第抓学生写字的基本功训练学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写时开口，变成了时分家变成了，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有。和等标点符号。第二抓学生的听写能力训练书面表达只有分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听说读写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段，它是项贯穿于英语复习教学全过程的项必要训练......”。

2、“.....促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的个重要途径。教师可以用书面表达难度属中等，它不需要用很复杂的句子，很冷僻的词，更不需什么文采，只要求表达清楚。写篇百个单词的文章用二十五分钟是足够的。要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，面答得好而书面表达却是空白。凡此种种，不难看出都是因为第卷耗时太多，致使第二卷时间不够。的书面表达仅有分钟，这段时间应该这样安排审题三分钟，打草稿十分钟，誉写复看十分钟，两分钟机动。高考要适当，文章在试卷中的位置要适中，不要将文章写得又小又挤，或者位置太往上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。时间安排得当。高考阅卷中常常发现有的考生仅写半截就中断了，也有的字迹模糊......”。

3、“.....甚至有的前，绝不会丢分。书写清楚，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之就是书写是否认真，字迹是否清楚。字体以斜体字为好，不可写种似圆体又不象圆体的怪体。单词的大小当然与原句相比，文采大减，但毕竟句子通顺，无语法，符合原句意是如果化整为零，化繁为简，分成几个简句单最好不过了我们不要把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐句逐词地硬译。要扬长避短，在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句式。如在高中课本第册第二课里有句话写，以免给阅卷教师造成漏点杂乱的错觉。正确表达，符合英语语言习惯。答题时切忌汉语式英语。如年试卷中在补全对话题里有句是你要买什么......”。

4、“.....阿福边叫边跳下河。父母跑过来看到阿福救妹妹。妹妹得救，阿福受称赞。将这些得分点按逻辑联贯成个完整的故事，不必增补发挥。叙述文应该顺叙，不必倒叙。其它体裁最好也按提示的次序章主题适当取舍。如年是看图写故事，从六幅图中可以找出故事梗概和八个得分点父母住在农村。家里有条狗，叫阿福。父母带妹妹和阿福去田间劳动。妹妹走向河边，阿福跟随。妹妹摘花模清主题和内容要点，然后再有的放矢的写全，并联贯成文。这样既避免漏点，又限制了任意发挥。对文字说明较多的提示内容清楚的试卷，考生不难发现得分点。而看图写作就要注意轻重恰当，还要根据试题要求和文过训练提高学生的应用能面通知那样把这些点列出。在高考前夕，考生应该多看几篇范文，重温格式要求......”。

5、“.....高考命题时考虑到计分的统尺度，都安排了内容上的得分点，写全个，即可得分。考生应细心分析用课堂和早读时间进行训练听写内容有音素对比单词注音词组句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文词数在个左右。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通是在高三阶段，它是项贯穿于英语复习教学全过程的项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的个重要途径。教师可以用教材补充练习题课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利和等标点符号。第二抓学生的听写能力训练书面表达只有分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听说读写几个方面的训练是相辅相成......”。

6、“.....特别。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有。学生写字的基本功训练学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写时开口，变成了时分家变成了，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。学生写字的基本功训练学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写时开口，变成了时分家变成了，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈......”。

7、“.....还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有。和等标点符号。第二抓学生的听写能力训练书面表达只有分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听说读写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段，它是项贯穿于英语复习教学全过程的项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的个重要途径。教师可以用教材补充练习题课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练听写内容有音素对比单词注音词组句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文词数在个左右。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近......”。

8、“.....在高考前夕，考生应该多看几篇范文，重温格式要求。明确得分点。高考命题时考虑到计分的统尺度，都安排了内容上的得分点，写全个，即可得分。考生应细心分析，模清主题和内容要点，然后再有的放矢的写全，并联贯成文。这样既避免漏点，又限制了任意发挥。对文字说明较多的提示内容清楚的试卷，考生不难发现得分点。而看图写作就要注意轻重恰当，还要根据试题要求和文章主题适当取舍。如年是看图写故事，从六幅图中可以找出故事梗概和八个得分点父母住在农村。家里有条狗，叫阿福。父母带妹妹和阿福去田间劳动。妹妹走向河边，阿福跟随。妹妹摘花，失足落水。阿福边叫边跳下河。父母跑过来看到阿福救妹妹。妹妹得救，阿福受称赞......”。

9、“.....不必增补发挥。叙述文应该顺叙，不必倒叙。其它体裁最好也按提示的次序写，以免给阅卷教师造成漏点杂乱的错觉。正确表达，符合英语语言习惯。答题时切忌汉语式英语。如年试卷中在补全对话题里有句是你要买什么。多数考生译成了我们不要把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐句逐词地硬译。要扬长避短，在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句式。如在高中课本第册第二课里有句话是如果化整为零，化繁为简，分成几个简句单最好不过了当然与原句相比，文采大减，但毕竟句子通顺，无语法，符合原句意，绝不会丢分。书写清楚，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之就是书写是否认真，字迹是否清楚......”。