1、“.....可让学生先尝试解题可讨论，教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径多思路解题题多解，培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找所在，分析的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维方法技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对些例题展开，指导学生题多变，培养学生触类旁通能力。技能训练的实施精练练习是促进知识迁移，形成技能技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。课堂小结在课结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容方法和技巧。课后反馈反馈课堂教学的效果，教师是要求学生练习在课后对学案进行消化整理补充学生的发散思维......”。

2、“.....放手让学生寻找所在，分析的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维方法技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂认知方法的传授精讲对于学案中的例题，可让学生先尝试解题可讨论，教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径多思路解题题多解，培养跃气氛，促进师生共鸣。随着这活动的举行。学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，甚至还能自编出口诀来增强记忆的效果，深化了对知识点的理解和掌握。。然后教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点放出。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，方面学生可以巩固所学基本知识，另方面又可提高学生的演说能力，增强课堂的活设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实......”。

3、“.....每堂课的开始，让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充识结构的落实讨论课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问学生主动发问等方式进行。对于重点的知识般宜在教师的指导下，以小组前后排人研究模式进行，让各层次的学生相互交流讨论探索汇报学案中性，重在培养方法。分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点难点疑点做到心中有数，以做到有目的有计划地听课，提高复习质量。课堂学习知打下扎实的理论基础。样板题精选或设计有代表性的例题精选近两年全国上海广东高考题，及省市模拟题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范式，找准重点突破难点消除疑点拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。知识要点提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点......”。

4、“.....帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成个清晰的知识点框架，回顾是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空图解式图表式问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础全面系统二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考讨论辩析等方下高考复习要求根据教学教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用识记理解会用综合等行为动词。基础知识高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。学案内容每个学案包括以下内容高考复习要求基础知识回顾知识要点样板题知识能力训练跟踪训练。学案中六点要有机结合，各有侧重，具体如，去解决新情况新问题。层次化原则充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不杂乱无序的复习内容处理成有序的阶梯性的符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提习，还课堂给学生......”。

5、“.....通过学案导学变授人以鱼为授人以渔，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的机会，激励人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学转变为探索性的问题点能力点，通过对知识点的设疑以问题形式设计成题组质疑释疑激思，培养学生的能力品质和创新素质。参与化原则优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成个学案，般个小专题为课时。这样用于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。问题化原则将知识点转分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成个学案......”。

6、“.....这样用于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。问题化原则将知识点转变为探索性的问题点能力点，通过对知识点的设疑以问题形式设计成题组质疑释疑激思，培养学生的能力品质和创新素质。参与化原则优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的机会，激励人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。方法化原则强化学法指导。通过学案导学变授人以鱼为授人以渔，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况新问题。层次化原则充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次......”。

7、“.....从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。学案内容每个学案包括以下内容高考复习要求基础知识回顾知识要点样板题知识能力训练跟踪训练。学案中六点要有机结合，各有侧重，具体如下高考复习要求根据教学教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用识记理解会用综合等行为动词。基础知识回顾是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空图解式图表式问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础全面系统二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考讨论辩析等方式，找准重点突破难点消除疑点拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。知识要点提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络......”。

8、“.....打下扎实的理论基础。样板题精选或设计有代表性的例题精选近两年全国上海广东高考题，及省市模拟题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点难点疑点做到心中有数，以做到有目的有计划地听课，提高复习质量。课堂学习知识结构的落实讨论课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问学生主动发问等方式进行。对于重点的知识般宜在教师的指导下，以小组前后排人研究模式进行，让各层次的学生相互交流讨论探索汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。每堂课的开始，让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充......”。

9、“.....让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，方面学生可以巩固所学基本知识，另方面又可提高学生的演说能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。随着这活动的举行。学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，甚至还能自编出口诀来增强记忆的效果，深化了对知识点的理解和掌握。认知方法的传授精讲对于学案中的例题，可让学生先尝试解题可讨论，教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径多思路解题题多解，培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找所在，分析的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维方法技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对些例题展开，指导学生题多变......”。