1、“.....我绝不轻从我能顽强地生活着，活到现在就在于相信未来，热爱生命相信未来教学设计教学目标培养学生赏析当代诗歌的能力具体的目标学习体会本诗的思想内容和艺术特色。把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。培养新诗鉴赏能力教学方法活动体验法注意问题让学生参与活动与体验。教学过程设计知识链接作者简介相信未来是永不绝望的诗人食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，年生，年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到年代，其创作成就才得到公认，是位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。相信未来这是四点正直渴望的发言人......”。

2、“.....几乎可以说是感动和温暖了代人。就是这样位伟大的诗人，他的命运却远不如般人幸运在那个动荡的年代，诗人诗性的零八分的北京热爱生命海洋三部曲„„这些写于六七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌呼喊。他是位时代良知和民间早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到年代，其创作成就才得到公认，是位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。相信未来这是四点能力教学方法活动体验法注意问题让学生参与活动与体验。教学过程设计知识链接作者简介相信未来是永不绝望的诗人食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，年生，年代开始诗歌写作，他的诗，特别是生活着，活到现在就在于相信未来......”。

3、“.....把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。培养新诗鉴赏丛丛拦路的荆棘使我每步都留下道血痕我乞丐似的光着脊背走去深知道冬天风雪中的饥饿寒冷和夏天毒日头烈火般的灼热这使多百倍地珍惜每丝温情但我有着向恶势力挑战的个性虽是缕经挫折，我绝不轻从我能顽强地我要称出个人生命的价值要后代以我为榜样热爱生命的确，我十分珍爱属于我的那条弯弯曲曲的荒草野径正是通过这条曲折的小路我才认识到如此艰辛的人生我流浪儿般的赤着双脚走来深感到途程上顽石棱角的坚硬再加上那命运的前程那请在凄风苦雨中听我的声音仍在反复地低语热爱生命也许经过人生激烈的搏斗后我死得比那湖水还要平静那请到墓地寻找我的碑文上面仍刻着热爱生命我下决心用痛苦来做法码我有信心以人生作为天平大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗帜迎风抖动化苦难的生活为艺术的神奇净化被金钱异化了的灵魂如此我便没有虚度自幼追求艺术的生......”。

4、“.....加深对文意的理解。七学生质疑，师生交流组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。八补充内容食指诗二首世纪末的中国诗人添加些我们无用的尸骨做干柴经寒冬的狂风吹便吹论交流，自由欣赏注意积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。六组织朗读，加深体验在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进杆用孩子的笔体写下相信未来。二表现形式反复手法的运用是本诗在表现形式上的大特色。明确本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。五讨文录音，明确每节的主要谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即手指是那涌向天边的排浪手掌是那托住太阳的大海漂亮的笔杆是曙光......”。

5、“.....其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔年后，又位天才的诗人用同样的激情，写下了相信未来的醒世之作。三整体感知，理清脉络要求听课四个字相信未来。写作背景此诗写于年，第二年，江青读过这首诗后说这是首灰色的诗，相信未来就是否定现在。二课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇行崩溃的边缘，年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，年月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的生，为我们诠释了之间春雷般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了代人。就是这样位伟大的诗人，他的命运却远不如般人幸运在那个动荡的年代，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神直处于崩之间春雷般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了代人......”。

6、“.....他的命运却远不如般人幸运在那个动荡的年代，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神直处于崩溃的边缘，年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，年月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的生，为我们诠释了四个字相信未来。写作背景此诗写于年，第二年，江青读过这首诗后说这是首灰色的诗，相信未来就是否定现在。二课题导入唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇行路难，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔年后，又位天才的诗人用同样的激情，写下了相信未来的醒世之作。三整体感知，理清脉络要求听课文录音，明确每节的主要谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光......”。

7、“.....全节的意思是我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下相信未来。二表现形式反复手法的运用是本诗在表现形式上的大特色。明确本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。五讨论交流，自由欣赏注意积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。六组织朗读，加深体验在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进步加深情感体验。加深对文意的理解。七学生质疑，师生交流组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。八补充内容食指诗二首世纪末的中国诗人添加些我们无用的尸骨做干柴经寒冬的狂风吹便吹大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗帜迎风抖动化苦难的生活为艺术的神奇净化被金钱异化了的灵魂如此我便没有虚度自幼追求艺术的生......”。

8、“.....我十分珍爱属于我的那条弯弯曲曲的荒草野径正是通过这条曲折的小路我才认识到如此艰辛的人生我流浪儿般的赤着双脚走来深感到途程上顽石棱角的坚硬再加上那丛丛拦路的荆棘使我每步都留下道血痕我乞丐似的光着脊背走去深知道冬天风雪中的饥饿寒冷和夏天毒日头烈火般的灼热这使多百倍地珍惜每丝温情但我有着向恶势力挑战的个性虽是缕经挫折，我绝不轻从我能顽强地生活着，活到现在就在于相信未来，热爱生命相信未来教学设计教学目标培养学生赏析当代诗歌的能力具体的目标学习体会本诗的思想内容和艺术特色。把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味......”。

9、“.....教学过程设计知识链接作者简介相信未来是永不绝望的诗人食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，年生，年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到年代，其创作成就才得到公认，是位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。相信未来这是四点零八分的北京热爱生命海洋三部曲„„这些写于六七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌呼喊。他是位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了代人。就是这样位伟大的诗人，他的命运却远不如般人幸运在那个动荡的年代，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷......”。