1、“.....并说明理由。这虽是次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的次深入思考，面对这问题，你是如何作答的呢也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。二略读课文，整体感知文章内容问题快速略读全文，理清哪些段落写选，哪些段落写弃学情估计留的内容归纳不易出错，可能有第自然段至第或第自然段两种说法。因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第或第自然段至完是弃的内容。应对办法明确第自然段是过渡段，即留的内容是第自然段。明确第段是写弃的最后段。即弃的内容是第自然段。问题二模仿以留弃概括课文内容的方式，用个字概括第自然段的内容。学情估计能力强的学生容易触类旁通，但不定准课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成尾或想。应对办法通过朗读，引略读课文，整体感知文章内容问题快速略读全文......”。

2、“.....哪些段落写弃学情估计留的内容归纳不易出错，可能有第自然段至第或第自然段两种说法。因为快速略读的原因，可能很多学生五样东西中相对不重要的四样，并说明理由。这虽是次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的次深入思考，面对这问题，你是如何作答的呢也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。二。思联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。五教学步骤导入新课这节课我和大家做个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。请依次划去这学重点品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。三教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。四教学方法读学会略读课文，理清全文思路。品品味描写的精妙，体会作者思想的独到文章，注意选与弃过程中的心理描写......”。

3、“.....理清思路。品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。二教命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住人生不能拥有世上的切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后段，作为本课的结束语。六作业以我也有五样为题写篇份如作为学生身为子女未来的公民等角度规划青春，设计自己的未来。集中精力谈好种感受。学用修辞使抽象变具体平淡变生动。教师小结引导学生思索人生相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。学情估计有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少或好或差都能讲。大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。应对办法引导学生从自己的多重身人生未来的又次设计或重新确认。五设身处地......”。

4、“.....生命中最宝贵的东西，定是你的真爱，请再次确认下你的五样，然后再逐舍弃其他四样，只留样。问题八结合当时的心理和全部。作为作家，作者选择了笔，这是作者的份心灵告白，是作者在京城内科主治医师与作家之间的慎重抉择过程。作家的生命存在意义与方式的拷问是毕淑敏选择笔和最终保留之的根本用意，也可以看作是作者对自己的了定的象征性象征着生活的美好和短暂的艰难。在许许多多的鲜花中作者从女性的独特视角出发，我愿有束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯，爱情美好，艰难曲折„„生活中的切真真切切的东西，才是生命的中最为宝贵的东西的思考，首先是从职业医生的角度，与其说是充满了严谨的科学意识，毋宁理解为作者多年医生生涯中对生命存在形式的思考和认定。身为女性，毕淑敏选择了鲜花，这不仅仅是字面意思上的鲜花。它包含确课文以时间顺序，按绝壁，被缺氧的滋味吓破了胆......”。

5、“.....年后，拿起笔开始写作的她，怎能忘记得了空气水太阳对于生命的重要性,作者对生命等概念，从而概括成感或议。三浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路问题三请从内容角度理清本文思路。学情估计因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难。明能力强的学生容易触类旁通，但不定准课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成尾或想。应对办法通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到感想感慨抒情议论确第自然段是过渡段，即留的内容是第自然段。明确第段是写弃的最后段。即弃的内容是第自然段。问题二模仿以留弃概括课文内容的方式，用个字概括第自然段的内容。学情估计落写选，哪些段落写弃学情估计留的内容归纳不易出错，可能有第自然段至第或第自然段两种说法。因为快速略读的原因......”。

6、“.....应对办法明确落写选，哪些段落写弃学情估计留的内容归纳不易出错，可能有第自然段至第或第自然段两种说法。因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第或第自然段至完是弃的内容。应对办法明确第自然段是过渡段，即留的内容是第自然段。明确第段是写弃的最后段。即弃的内容是第自然段。问题二模仿以留弃概括课文内容的方式，用个字概括第自然段的内容。学情估计能力强的学生容易触类旁通，但不定准课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成尾或想。应对办法通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到感想感慨抒情议论等概念，从而概括成感或议。三浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路问题三请从内容角度理清本文思路。学情估计因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程......”。

7、“.....明确课文以时间顺序，按绝壁，被缺氧的滋味吓破了胆。这在她的处女作也是成名作中篇小说昆仑殇中有非常精彩的描绘。年后，拿起笔开始写作的她，怎能忘记得了空气水太阳对于生命的重要性,作者对生命中最为宝贵的东西的思考，首先是从职业医生的角度，与其说是充满了严谨的科学意识，毋宁理解为作者多年医生生涯中对生命存在形式的思考和认定。身为女性，毕淑敏选择了鲜花，这不仅仅是字面意思上的鲜花。它包含了定的象征性象征着生活的美好和短暂的艰难。在许许多多的鲜花中作者从女性的独特视角出发，我愿有束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯，爱情美好，艰难曲折„„生活中的切真真切切的东西，才是生命的全部。作为作家，作者选择了笔，这是作者的份心灵告白，是作者在京城内科主治医师与作家之间的慎重抉择过程。作家的生命存在意义与方式的拷问是毕淑敏选择笔和最终保留之的根本用意......”。

8、“.....五设身处地，思索人生问题七由以上学习我们可知，生命中最宝贵的东西，定是你的真爱，请再次确认下你的五样，然后再逐舍弃其他四样，只留样。问题八结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。学情估计有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少或好或差都能讲。大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。应对办法引导学生从自己的多重身份如作为学生身为子女未来的公民等角度规划青春，设计自己的未来。集中精力谈好种感受。学用修辞使抽象变具体平淡变生动。教师小结引导学生思索人生相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住人生不能拥有世上的切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后段，作为本课的结束语......”。

9、“.....注意选与弃过程中的心理描写。我的五样教学设计教学目的浓缩内容，理清思路。品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。二教学重点品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。三教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。四教学方法读学会略读课文，理清全文思路。品品味描写的精妙，体会作者思想的独到。思联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。五教学步骤导入新课这节课我和大家做个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。请依次划去这五样东西中相对不重要的四样，并说明理由。这虽是次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的次深入思考，面对这问题，你是如何作答的呢也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过......”。