1、“.....动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了谁主沉浮，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出种色彩斑斓生机勃发的美，种催人奋进，给中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看看老辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。二背景简介与解题此词作于年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。七天中......”。

2、“.....记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上次特殊的洗礼，的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。教学重难点把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。教学内容导入同学们刚刚结束了七天的军训，在军忆旧言志携忆怀人忆事战士主宰沉浮记沁园春长沙教学设计教学目标围绕青春话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我对青春的思考与认识。能够结合自己片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。附板书设计投影沁园春长沙毛泽东立造像写意游人深思看借景抒情诗人关怀天下怅问直抒胸臆哲人景抒情时，我们看到的是个诗人深沉发问时，我们看到的是个哲人怀人忆事时，我们看到的是群战士。鉴赏方法诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象了解抒情方式，体会情感特征。五赏读结束放投影里......”。

3、“.....祖逖典故。夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。这里以设问句结尾，实际上是对谁主沉浮的巧妙回答。四整合小结综观全词，造像写意时，我们看到的是个游人借出版社同年月版大字本毛主席诗词十九首的书眉上批注道击水游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有篇诗，都忘记了，只记得两句自信人生二百年，会当水击三千山，指点谈论。经常在起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰方的军阀统治者看得如粪土般。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟中流此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水毛泽东同志年月日在文物恰正值。此亦为领字，个恰字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河来与希望。数风流人物......”。

4、“.....携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。恰同学少年，风华正茂书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。，给人力量的美。寒集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火样的革命热情，有敢于藐视切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未，面对寒秋严霜万物生机盎然勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了谁主沉浮，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出种色彩斑斓生机勃发的美，种催人奋进立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替......”。

5、“.....蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。三文本理解朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。文本分析词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了幅湘江秋景图深秋时节，独奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。三文本理解朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。文本分析词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了幅湘江秋景图深秋时节，橘子洲头......”。

6、“.....火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了谁主沉浮，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出种色彩斑斓生机勃发的美，种催人奋进，给人力量的美。寒集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火样的革命热情，有敢于藐视切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。数风流人物，还看今朝,携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。恰同学少年，风华正茂书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。恰正值。此亦为领字，个恰字......”。

7、“.....形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰方的军阀统治者看得如粪土般。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟中流此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水毛泽东同志年月日在文物出版社同年月版大字本毛主席诗词十九首的书眉上批注道击水游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有篇诗，都忘记了，只记得两句自信人生二百年，会当水击三千里。中流击水中流击楫，祖逖典故。夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。这里以设问句结尾，实际上是对谁主沉浮的巧妙回答。四整合小结综观全词，造像写意时，我们看到的是个游人借景抒情时，我们看到的是个诗人深沉发问时......”。

8、“.....我们看到的是群战士。鉴赏方法诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象了解抒情方式，体会情感特征。五赏读结束放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。附板书设计投影沁园春长沙毛泽东立造像写意游人深思看借景抒情诗人关怀天下怅问直抒胸臆哲人忆旧言志携忆怀人忆事战士主宰沉浮记沁园春长沙教学设计教学目标围绕青春话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我对青春的思考与认识。能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。教学重难点把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。教学内容导入同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。七天中......”。

9、“.....记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看看老辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。二背景简介与解题此词作于年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。三文本理解朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。文本分析词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了幅湘江秋景图深秋时节，橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林......”。