1、“.....带来片金黄，捎来几个果实„„就这么静悄悄地来了。吴海燕四自古逢秋多寂寥，秋天在古人眼里总有种凄清悲伤的情调。马致远的秋思中有夕阳西下，断肠人在天涯王实甫的西厢记中有晓来谁染霜林醉总是离人泪少不得个愁字。而今天，随着社会的发展，人与人之间的距离大大缩短了，于是真正是天涯若比邻了。所以，秋天在今人的眼中少了几分忧伤。杨玲燕五你听，泥土酥动的声音，这是棵即将破土而出的竹笋在敲击春天的大门。你闻，花香弥漫的空气，这是百花盛开的花园在展示夏天的孕育成果。你摸，寂静冰冷的雪花，这是片晶莹剔透的水晶在传递冬天的讯息。而我，喜欢那静默的秋天。周佼江南的冬景教学案例分析总是有学生来问我，老师，作文应该怎么写呢我总是这样告诉学生首先，确定文章的主旨其次，合理地安排行文，把握住行文的结构第三杨玲燕五你听，泥土酥动的声音，这是棵即将破土而出的竹笋在敲击春天的大门。你闻......”。

2、“.....这是百花盛开的花园在展示夏天的孕育成果。你摸，寂静冰冷的雪花，这是片晶莹剔透的水晶在传递冬天的天涯王实甫的西厢记中有晓来谁染霜林醉总是离人泪少不得个愁字。而今天，随着社会的发展，人与人之间的距离大大缩短了，于是真正是天涯若比邻了。所以，秋天在今人的眼中少了几分忧伤。，总是静悄悄的，招来阵凉风，带来片金黄，捎来几个果实„„就这么静悄悄地来了。吴海燕四自古逢秋多寂寥，秋天在古人眼里总有种凄清悲伤的情调。马致远的秋思中有夕阳西下，断肠人在，又像在翩翩起舞。远眺而去，几只风筝在空中轻歌曼舞，远处传来丹桂浓郁的芬芳。潘文凯三她是位成功的旅行者，每回她的到来都让我心醉。千百年来，迁客骚人为她驻足，文人墨客为她倾倒。她到来时地方，我这才发现秋天已经在不知不觉中降临了。殷凯二家乡的秋，柔和的风散去了空气中的暑气。在平静的午后，风悄悄地从湖边走过，留下个个波光粼粼的脚印......”。

3、“.....发出沙沙的响声减负增效，实现人文课堂，高效课堂。与常州教育工作者共勉,附学生习作秋片段冷风吹过脸颊，片淡黄的树叶飘荡落下，我抬头望去，群大雁南飞，我高声呼喊你们到哪去，大雁回答，去温暖的位重视起来，教师应该向学生展示知识的海洋，而最终在这片海洋里遨游的是学生。尊重学生的理解力与领悟力，好好辅导学生去吸收知识，在他们需要我们帮助的时候给予帮助，在需要鼓励的时候给予鼓励，真真正正的施行讲知识点。而我通过这次实践，有这样的感悟减负增效的效不在于老师节课讲了多少内容多少重点，而是学生能够真正自己去学到多少掌握多少。减负增效这条路不好走，但我认为只有真正将学生的主体性地语言生动活泼，感情真挚，真正地打动人心。这次的经历，让我明白了，减负增效其实实施到我们的具体教学中去就是要让学生在自己的分析中获取知识。有很多人认为减负增效就是给学生少上课......”。

4、“.....我让同学们谈谈在大家的眼中江南的秋景又是怎样的情况呢出乎意料的是，同学们竟然非常积极，鉴于此，我布置了以秋为命题的字作文作为他们的课后练习。而同学们的文章，改往日的空洞与枯燥，家学到可以引用诗文，给文章注入诗意从微雨寒村图里大家能学到关注于细节描写，创造种朦胧的意境„„当然，大家谈到最多的是用心去观察和感知，在有感情的基础上运用多种手法将自我感知的事物呈现出来。文本几幅冬景图取了名字，分并请学生们来思考从中可以得到哪些写作启示。课堂气氛下子热闹起来，学生们不再像平时那样敷衍了事甚至于趁机聊天而是很认真地在研究。很快几幅图都很顺利的分析完成，从江南雪景图中大幅冬景图，然后再概括分析这几幅图的写作特点。为了实现知识的主动获得，我在课前就积极引导学生把握全文，学生很快就分析出本文的主要内容是江南的几幅冬景图。通过对内容的分析，大家很快就形成致意见......”。

5、“.....图虽多，但却能做到每幅图的切入口各有不同，写作手法也各有特色，语言生动富有灵性，实在是篇指导学生散文写作的佳作。就常规的教学来讲，是以教师提问，学生回答的方法来分析这几在自我探索的过程中获得知识。在这个基础上，教师再加以学法的指导和知识的深入与拓展。基于此，我对郁达夫的江南的冬景这片散文的教学作了较大的改动。江南的冬景是郁达夫散文中很有特色的篇。全文的主体生在学习过程中的主体性地位。当然，我们不是说不要看学生的学习结构。只是，我们要明白的是与其生硬的灌输不如主动的获得。因此，我们在教学中应该更多关注学生学习的另面，即关注学生获得知识的过程，要看重学生够保证学生在实践中能在不知不觉地运用。教学是教与学的交往互动，新课标强调，在新形势下，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成个真正的学习共同体......”。

6、“.....教学是教与学的交往互动，新课标强调，在新形势下，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成个真正的学习共同体，教师应该承认学生在学习过程中的主体性地位。当然，我们不是说不要看学生的学习结构。只是，我们要明白的是与其生硬的灌输不如主动的获得。因此，我们在教学中应该更多关注学生学习的另面，即关注学生获得知识的过程，要看重学生在自我探索的过程中获得知识。在这个基础上，教师再加以学法的指导和知识的深入与拓展。基于此，我对郁达夫的江南的冬景这片散文的教学作了较大的改动。江南的冬景是郁达夫散文中很有特色的篇。全文的主体内容是极具画面感的几幅冬景图。图虽多，但却能做到每幅图的切入口各有不同，写作手法也各有特色，语言生动富有灵性，实在是篇指导学生散文写作的佳作。就常规的教学来讲，是以教师提问，学生回答的方法来分析这几幅冬景图......”。

7、“.....为了实现知识的主动获得，我在课前就积极引导学生把握全文，学生很快就分析出本文的主要内容是江南的几幅冬景图。通过对内容的分析，大家很快就形成致意见，为江南的几幅冬景图取了名字，分并请学生们来思考从中可以得到哪些写作启示。课堂气氛下子热闹起来，学生们不再像平时那样敷衍了事甚至于趁机聊天而是很认真地在研究。很快几幅图都很顺利的分析完成，从江南雪景图中大家学到可以引用诗文，给文章注入诗意从微雨寒村图里大家能学到关注于细节描写，创造种朦胧的意境„„当然，大家谈到最多的是用心去观察和感知，在有感情的基础上运用多种手法将自我感知的事物呈现出来。文本分析完成以后，我让同学们谈谈在大家的眼中江南的秋景又是怎样的情况呢出乎意料的是，同学们竟然非常积极，鉴于此，我布置了以秋为命题的字作文作为他们的课后练习。而同学们的文章，改往日的空洞与枯燥，语言生动活泼，感情真挚......”。

8、“.....这次的经历，让我明白了，减负增效其实实施到我们的具体教学中去就是要让学生在自己的分析中获取知识。有很多人认为减负增效就是给学生少上课，老师在限定的时间里多讲知识点。而我通过这次实践，有这样的感悟减负增效的效不在于老师节课讲了多少内容多少重点，而是学生能够真正自己去学到多少掌握多少。减负增效这条路不好走，但我认为只有真正将学生的主体性地位重视起来，教师应该向学生展示知识的海洋，而最终在这片海洋里遨游的是学生。尊重学生的理解力与领悟力，好好辅导学生去吸收知识，在他们需要我们帮助的时候给予帮助，在需要鼓励的时候给予鼓励，真真正正的施行减负增效，实现人文课堂，高效课堂。与常州教育工作者共勉,附学生习作秋片段冷风吹过脸颊，片淡黄的树叶飘荡落下，我抬头望去，群大雁南飞，我高声呼喊你们到哪去，大雁回答，去温暖的地方，我这才发现秋天已经在不知不觉中降临了。殷凯二家乡的秋......”。

9、“.....在平静的午后，风悄悄地从湖边走过，留下个个波光粼粼的脚印。麦田上麦穗似在轻声吟唱，发出沙沙的响声，又像在翩翩起舞。远眺而去，几只风筝在空中轻歌曼舞，远处传来丹桂浓郁的芬芳。潘文凯三她是位成功的旅行者，每回她的到来都让我心醉。千百年来，迁客骚人为她驻足，文人墨客为她倾倒。她到来时，总是静悄悄的，招来阵凉风，带来片金黄，捎来几个果实„„就这么静悄悄地来了。吴海燕四自古逢秋多寂寥，秋天在古人眼里总有种凄清悲伤的情调。马致远的秋思中有夕阳西下，断肠人在天涯王实甫的西厢记中有晓来谁染霜林醉总是离人泪少不得个愁字。而今天，随着社会的发展，人与人之间的距离大大缩短了，于是真正是天涯若比邻了。所以，秋天在今人的眼中少了几分忧伤。杨玲燕五你听，泥土酥动的声音，这是棵即将破土而出的竹笋在敲击春天的大门。你闻，花香弥漫的空气，这是百花盛开的花园在展示夏天的孕育成果。你摸......”。