1、“.....激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧三教学重点全等识别法及其应用四教学难点全等识别法的应能力培养学生观察分析探索转化发散思维等能力情感目标在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识通过自提高学生学习效率二教学的目标和要求知识目标掌握全等识别法了解已知两边及其夹角画三角形的方法简单应用全等识别法解决实际问题能力目标培养学生动手操作地参与到学习过程中来，有意识地培养学生的创新意识和实践能力，激发他们学习兴趣，让他们充分的掌握该知识点，同时尽量扩充他们的知识范畴。在教学中，采用的是设疑实际操作发现总结的教学方法用来辑思维能力，推理论证能力......”。

2、“.....都可在全等三角形的教学中得以培养和提高因此，全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的为此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面是本章的主线，在知识结构上，尺规作图中的角的平分线线段的垂直平分线，逆命题与逆定理中的等腰三角形的判定，线段的垂直平分线，角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决在能力培养上，无论是逻形的判定的第二课时边角边公理。下面，我将从教材分析，教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明教学地位和作用全等三角形的判定是全等三角形这章的主要内容之，更环节，为了帮助学生系统的掌握所学的知识，达到预期的效果，在这步骤中，我准备利用提问的形式，师生共同进行小结和归纳五作业布置六板书设置全等三角形边角边公理说课稿今天我说课的题目是全等三角断能力和运用几何语言的能力......”。

3、“.....主要是通过练习让学生巩固所学的知识并学会用所学的知识进行推理和解决实际问题四课堂小结经过以上的教学部分小组的解决方案展示解决方案，主要趋于培养学生的团结合作精神，认识团队的力量和开拓学生的思维，扩充学生的知识范畴判定公理用几何语言的表示用几何语言的表示判定公理，培养了学生的图形识别能力，直观判等三角形的判定公理。本环节目的主要在于培养学生的观察分析能力和培养学生的动手实践能力。做做已知两条线段和个角，以长的线段为已知角的邻边，短的线段为已知角的对边，画个三角形。小组活动，展示角形。已知两条线段和个角，以这两条线段为边，以这个角为夹角画个三角形，引导学生模仿画出，然后剪下，并在同小组进行对比观察看是否会全等，分析得出全等三角形的判定，从而引出本课课题并得出全角不在两边的中间，形成两边对角......”。

4、“.....二新课讲解方面已知两边夹角作三角形唯性的体验。教师提出来问题，我们按下面的条件画个三论，今天我们将讨论两边角。从而创设个问题情境两个三角形的两边和角分别对应相等，哪么这样有几种情况让学生思考动手画图，从而发现有两种情况种是角夹在两边的中间，形成两边夹角另种情况是位审视问题的创造技巧三教学重点全等识别法及其应用四教学难点全等识别法的应用包括已知两边全等如以下的四种情况两边角两角边三边三角，我们将对四种情况分别讨情感目标在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方全等识别法了解已知两边及其夹角画三角形的方法简单应用全等识别法解决实际问题能力目标培养学生动手操作能力培养学生观察分析探索转化发散思维等能力激发他们学习兴趣......”。

5、“.....同时尽量扩充他们的知识范畴。在教学中，采用的是设疑实际操作发现总结的教学方法用来提高学生学习效率二教学的目标和要求知识目标掌握激发他们学习兴趣，让他们充分的掌握该知识点，同时尽量扩充他们的知识范畴。在教学中，采用的是设疑实际操作发现总结的教学方法用来提高学生学习效率二教学的目标和要求知识目标掌握全等识别法了解已知两边及其夹角画三角形的方法简单应用全等识别法解决实际问题能力目标培养学生动手操作能力培养学生观察分析探索转化发散思维等能力情感目标在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧三教学重点全等识别法及其应用四教学难点全等识别法的应用包括已知两边全等如以下的四种情况两边角两角边三边三角，我们将对四种情况分别讨论......”。

6、“.....从而创设个问题情境两个三角形的两边和角分别对应相等，哪么这样有几种情况让学生思考动手画图，从而发现有两种情况种是角夹在两边的中间，形成两边夹角另种情况是角不在两边的中间，形成两边对角，通过以上的环节主要是提高学生对问题的分析能力和培养学生的动手实践能力。二新课讲解方面已知两边夹角作三角形唯性的体验。教师提出来问题，我们按下面的条件画个三角形。已知两条线段和个角，以这两条线段为边，以这个角为夹角画个三角形，引导学生模仿画出，然后剪下，并在同小组进行对比观察看是否会全等，分析得出全等三角形的判定，从而引出本课课题并得出全等三角形的判定公理。本环节目的主要在于培养学生的观察分析能力和培养学生的动手实践能力。做做已知两条线段和个角，以长的线段为已知角的邻边，短的线段为已知角的对边，画个三角形。小组活动，展示部分小组的解决方案展示解决方案......”。

7、“.....认识团队的力量和开拓学生的思维，扩充学生的知识范畴判定公理用几何语言的表示用几何语言的表示判定公理，培养了学生的图形识别能力，直观判断能力和运用几何语言的能力。例题讲解三课堂练习让学生解答并通过幻灯机展示学生作业的成果，主要是通过练习让学生巩固所学的知识并学会用所学的知识进行推理和解决实际问题四课堂小结经过以上的教学环节，为了帮助学生系统的掌握所学的知识，达到预期的效果，在这步骤中，我准备利用提问的形式，师生共同进行小结和归纳五作业布置六板书设置全等三角形边角边公理说课稿今天我说课的题目是全等三角形的判定的第二课时边角边公理。下面，我将从教材分析，教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明教学地位和作用全等三角形的判定是全等三角形这章的主要内容之，更是本章的主线，在知识结构上，尺规作图中的角的平分线线段的垂直平分线......”。

8、“.....线段的垂直平分线，角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决在能力培养上，无论是逻辑思维能力，推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高因此，全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的为此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识地培养学生的创新意识和实践能力，激发他们学习兴趣，让他们充分的掌握该知识点，同时尽量扩充他们的知识范畴。在教学中，采用的是设疑实际操作发现总结的教学方法用来提高学生学习效率二教学的目标和要求知识目标掌握全等识别法了解已知两边及其夹角画三角形的方法简单应用全等识别法解决实际问题能力目标培养学生动手操作能力培养学生观察分析探索转化发散思维等能力情感目标在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索敢于实践的科学精神......”。

9、“.....培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧三教学重点全等识别法及其应用四教学难点全等识别法的应全等识别法了解已知两边及其夹角画三角形的方法简单应用全等识别法解决实际问题能力目标培养学生动手操作能力培养学生观察分析探索转化发散思维等能力位审视问题的创造技巧三教学重点全等识别法及其应用四教学难点全等识别法的应用包括已知两边全等如以下的四种情况两边角两角边三边三角，我们将对四种情况分别讨角不在两边的中间，形成两边对角，通过以上的环节主要是提高学生对问题的分析能力和培养学生的动手实践能力。二新课讲解方面已知两边夹角作三角形唯性的体验。教师提出来问题，我们按下面的条件画个三等三角形的判定公理。本环节目的主要在于培养学生的观察分析能力和培养学生的动手实践能力。做做已知两条线段和个角，以长的线段为已知角的邻边，短的线段为已知角的对边......”。