1、“.....获得有效教学反馈信息有氧呼吸场所反应物产物释放能量第阶段第二阶段第三阶段讨论总结有氧呼吸的概念和总反应式关键词氧气酶彻底分解大量通过以上处理，使得有氧呼吸呼复杂抽象的过程变得形象具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析概括能力以及合作精神二无氧呼吸全过程提问苹果香蕉储存久了，会有什么气味散发出来回答酒味。转入无氧呼吸的学习展示无氧呼吸的概念及过程图提出要求阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程产物能量的释放概念发酵等，教师只起组织提示引导和归纳性总结的作用。三有氧无氧呼吸的比较提出问题讨论并分析为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多为什么不同生物无氧呼吸产物不同无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是什么无氧呼吸和有氧呼吸有何异同展示有氧呼吸与无氧呼吸的比较请学生分别请学生分别回答......”。

2、“.....使得有氧呼吸呼复杂抽面讲解有氧呼吸各阶段的场所各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所细胞生命活动所需的能量大约来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。展示有氧呼吸三个阶段的比较过程图能否进入线粒体参与有氧呼吸再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力教师再主要从以下几个方自哪里有氧呼吸的生成物中的从何而来有氧呼吸过程中哪几个阶段有产生其去向④有氧呼吸过程中哪几个阶段有产生最多的是哪个阶段有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么有氧呼吸全过程出示课件展示有氧呼吸过程图由学生先自学有氧呼吸的三个阶段......”。

3、“.....九板书第二课时提问呼吸作用的概念和类型提问有氧呼吸怎样进行联系生命活动和日常生活特性操纵实验变量活种子死种子科学检测观测指标在黑板上写出有氧呼吸无氧呼吸的化学方程式，进行观测指标的分析。观测指标为消耗的有机物量物理学方法观测指标为消比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念场所条件产物氧化的程度能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最后初步理解探究实验的般过程原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸无氧呼吸的概念过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。通过师生互动生生合作学习......”。

4、“.....学生参与完成有氧呼吸无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。三说学法引导学生进行实验探究，阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析阅读计算能力以及合作精神。直观教学法通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性启堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法直观教学法比较归纳法讨论法两个场所，通过引导思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有能量栏才能表达其完整性和科学性。利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则课时安排课时二说教法众所周知，在教学中学生是课比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又原因......”。

5、“.....教学难点及突破策略因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有定的困难。呼吸作用的过程菌的呼吸方式有氧呼吸的过程突破策略通过资料分析教师引导学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式通过提问读书思考理解反应式及图解课堂练习来突出。通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简生理解其分解有机物，释放能量，产生的本质的基础是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。教学重点探究酵母菌生理解其分解有机物，释放能量，产生的本质的基础是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响......”。

6、“.....教学重点探究酵母菌的呼吸方式有氧呼吸的过程突破策略通过资料分析教师引导学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式通过提问读书思考理解反应式及图解课堂练习来突出。通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。教学难点及突破策略因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又原因。教学难点实验设计过程有氧呼吸中物质变化和能量变化突破策略分析实验设计过程的基本原则与方法利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有能量栏才能表达其完整性和科学性。利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则课时安排课时二说教法众所周知......”。

7、“.....教师只在课堂活动中起主导引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法直观教学法比较归纳法讨论法阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析阅读计算能力以及合作精神。直观教学法通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。通过师生互动生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。学生参与完成有氧呼吸无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。三说学法引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的般过程原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸无氧呼吸的概念过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段......”。

8、“.....指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念场所条件产物氧化的程度能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活特性操纵实验变量活种子死种子科学检测观测指标在黑板上写出有氧呼吸无氧呼吸的化学方程式，进行观测指标的分析。观测指标为消耗的有机物量物理学方法观测指标为消耗的氧气量物理学方法化学方法观测指标为吸收的二氧化碳量物理化学方法结合观测指标为温度变化物理学方法。九板书第二课时提问呼吸作用的概念和类型提问有氧呼吸怎样进行有氧呼吸全过程出示课件展示有氧呼吸过程图由学生先自学有氧呼吸的三个阶段......”。

9、“.....教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力教师再主要从以下几个方面讲解有氧呼吸各阶段的场所各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所细胞生命活动所需的能量大约来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。展示有氧呼吸三个阶段的比较过程图请学生分别回答，获得有效教学反馈信息有氧呼吸场所反应物产物释放能量第阶段第二阶段第三阶段讨论总结有氧呼吸的概念和总反应式关键词氧气酶彻底分解大量通过以上处理，使得有氧呼吸呼复杂抽象的过程变得形象具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析概括能力以及合作精神二无氧呼吸全过程提问苹果香蕉储存久了，会有什么气味散发出来回答酒味......”。