1、“.....能按照提供的段落大意给课文分段。过程与方法凭借课文具体的语言材料，体会我及全香港同胞在回归祖国的大喜日子里自豪喜悦激动的心情，继而通过查阅搜集整理有关七子之歌回归祖国等有关资料，深入体会祖国统的历史意义，借助多媒体，调动学生的各种感官，丰盈情感，感受历史。情感态度与价值观激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情，了解祖国的特定历史，体会祖国统的重大意义。依据教学目标，我确定的教学重点是体会我及全香港同胞在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感。而对于年后才出生的学生，对年的香港回归是遥远陌生的，对这段历史也是模糊的，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，理解第九自然段的反问句及第十自然段中的打比方的句子，深切感受香港人民的欣喜和幸福，体会祖国统的意义，就成了这篇课文的教学难点。二说教法怎样才能使学生琉球是我的群弟，我就是台湾......”。

2、“.....精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了赐我个号令，我还能背城战。母亲,我要回来，母亲,所有的台湾同胞，都盼望着回归祖国，因为我香港回归祖国之后，我国政府又从葡萄牙手中收回了澳门的主权，血洗了百年的耻辱。听澳门回归之歌中国还有位游子在海外游荡，那就是台湾。出示七子之歌之台湾篇我们是东海捧出的珍珠串，把书读厚。东方之珠的歌声响起，师动情谈话这天终于来到了，香港回到了祖国母亲的怀抱，洗刷了百年的耻辱，作为香港人，是多么的幸福激动自豪呀,再读七子之歌之香港篇。两年后的年月日，既教学资源，方能入乎其内，出乎其外。只有基于文本，进入教材，把握主旨，对教材进行适度拓展深化加厚，才能生成语文教学的精彩，展示语文独特的魅力。因此，在深悟文本之后，我对教材进行了适度的拓展，力求特写镜头个个手拿国旗和香港特别行政区区旗的香港同胞......”。

3、“.....四拓展文本语文课堂的教学设计应该把握住工具性与人文性统的性质，立足于文本提供的情景，有机整合指导学生朗读句子。教师强调香港回到了祖国母亲的怀抱，作为香港青少年，小作者怎么不热泪盈眶呢过渡千千万万的香港人，像小作者样，在回归的大喜日子里，欣喜若狂，激动万分。录像展示香港回归的情景，到了母亲的怀抱隐喻什么隐喻香港回归祖国这重大历史事件股暖流流遍全身，这是种什么样的感觉呢学生很自然地就会感受到这是幸福，这是欣喜，这是激动，更是为祖国统的种动情。读出这种感觉，母亲的怀抱，顿时感到股暖流流遍全身。引导学生理解打比方的句子个失散多年的孩子暗指谁暗指被英国人占领统治百年的香港母亲的怀抱又暗指谁呢暗指祖国这个大家庭失散多年的孩子重又回听出了什么反复地问学生，加强语气，让学生明白反问句就是语气更强了，更能表现香港人欣喜若狂激动万分的心情。指导朗读反问句......”。

4、“.....首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂激动万分呢引导学生理解这句反问句先改成陈述句读读，学生明白句子要表达的意思是香港人欣喜若狂激动万分。再指多名学生读读反问句，体会句子的表达效果，你流热泪盈眶学生自主合作探究。新课程倡导自主合作探究的学习方式，在此环节，让学生探究热泪直流热泪盈眶的原因，对深悟文本起到了铺垫的作用。原因在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港汉字的习惯。齐读题目，热泪直流，次是热泪盈眶。问学生什么叫热泪学生根据自己的理解，加上老师的补充，明白热泪就是因十分激动兴奋而流的泪，是动情的眼泪。继续问小作者为什么热泪直洗百年耻辱期盼祖国统的重大意义。三说教学初入文本题目是篇文章的眼睛，直奔题目，就等于抓住了文章的精华，所以课伊始，我直接板书课题我给江主席献花，要求学生拿出手与我起书写，以养成正确书写境......”。

5、“.....启发学生思维，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而过到突破重难点的目的。再次，我将对搜集整理的资料进行交流，解读历史，对文本进行深度研究，体会雪及回归祖国的幸福感呢首先，我将注重以读为本，以读促解，以读促悟，以读促情，通过多层次的朗读，使学生体会香港同胞在回归祖国的大喜日子里的激动喜悦自豪的情感。其次，我将巧妙地运用多媒体，为学生创设情然段的反问句及第十自然段中的打比方的句子，深切感受香港人民的欣喜和幸福，体会祖国统的意义，就成了这篇课文的教学难点。二说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会香港同胞欣喜若狂激动万分的心情点是体会我及全香港同胞在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感。而对于年后才出生的学生，对年的香港回归是遥远陌生的，对这段历史也是模糊的，如何让学生突破时空障碍，与文本对话......”。

6、“.....而对于年后才出生的学生，对年的香港回归是遥远陌生的，对这段历史也是模糊的，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，理解第九自然段的反问句及第十自然段中的打比方的句子，深切感受香港人民的欣喜和幸福，体会祖国统的意义，就成了这篇课文的教学难点。二说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会香港同胞欣喜若狂激动万分的心情及回归祖国的幸福感呢首先，我将注重以读为本，以读促解，以读促悟，以读促情，通过多层次的朗读，使学生体会香港同胞在回归祖国的大喜日子里的激动喜悦自豪的情感。其次，我将巧妙地运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解反问句和打比方句子，启发学生思维，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而过到突破重难点的目的。再次，我将对搜集整理的资料进行交流，解读历史，对文本进行深度研究......”。

7、“.....三说教学初入文本题目是篇文章的眼睛，直奔题目，就等于抓住了文章的精华，所以课伊始，我直接板书课题我给江主席献花，要求学生拿出手与我起书写，以养成正确书写汉字的习惯。齐读题目，热泪直流，次是热泪盈眶。问学生什么叫热泪学生根据自己的理解，加上老师的补充，明白热泪就是因十分激动兴奋而流的泪，是动情的眼泪。继续问小作者为什么热泪直流热泪盈眶学生自主合作探究。新课程倡导自主合作探究的学习方式，在此环节，让学生探究热泪直流热泪盈眶的原因，对深悟文本起到了铺垫的作用。原因在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂激动万分呢引导学生理解这句反问句先改成陈述句读读，学生明白句子要表达的意思是香港人欣喜若狂激动万分。再指多名学生读读反问句，体会句子的表达效果，你听出了什么反复地问学生，加强语气，让学生明白反问句就是语气更强了......”。

8、“.....指导朗读反问句，教师再强调小作者怎么不热泪直流呢原因二我就像个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到股暖流流遍全身。引导学生理解打比方的句子个失散多年的孩子暗指谁暗指被英国人占领统治百年的香港母亲的怀抱又暗指谁呢暗指祖国这个大家庭失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱隐喻什么隐喻香港回归祖国这重大历史事件股暖流流遍全身，这是种什么样的感觉呢学生很自然地就会感受到这是幸福，这是欣喜，这是激动，更是为祖国统的种动情。读出这种感觉，指导学生朗读句子。教师强调香港回到了祖国母亲的怀抱，作为香港青少年，小作者怎么不热泪盈眶呢过渡千千万万的香港人，像小作者样，在回归的大喜日子里，欣喜若狂，激动万分。录像展示香港回归的情景，特写镜头个个手拿国旗和香港特别行政区区旗的香港同胞，让学生再次感受香港同胞无比激动和欣喜的心情......”。

9、“.....立足于文本提供的情景，有机整合教学资源，方能入乎其内，出乎其外。只有基于文本，进入教材，把握主旨，对教材进行适度拓展深化加厚，才能生成语文教学的精彩，展示语文独特的魅力。因此，在深悟文本之后，我对教材进行了适度的拓展，力求把书读厚。东方之珠的歌声响起，师动情谈话这天终于来到了，香港回到了祖国母亲的怀抱，洗刷了百年的耻辱，作为香港人，是多么的幸福激动自豪呀,再读七子之歌之香港篇。两年后的年月日，既香港回归祖国之后，我国政府又从葡萄牙手中收回了澳门的主权，血洗了百年的耻辱。听澳门回归之歌中国还有位游子在海外游荡，那就是台湾。出示七子之歌之台湾篇我们是东海捧出的珍珠串，琉球是我的群弟，我就是台湾。我胸中还氲氤着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了赐我个号令，我还能背城战。母亲,我要回来，母亲,所有的台湾同胞，都盼望着回归祖国......”。