1、“.....内容结构中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园林三类。私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成园冶书对园林选址布局叠山选石因借等作了系统的论述。教学教学重点和难点了解中国造园艺术的原则精神。攻破这重点和难点，在教学中我运用多种方式讲解，同时结合展示大量的中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园林三类的图片，让学生观察比较探究总结等方法。通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，为此，我准备采用下列教法和学法。说教法著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者，而不是知识的传授者灌输者扬州个园与苏州狮子林......”。

2、“.....而且独树帜，自成体系，与欧洲阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为种物质财富满足人们的生活要求，又是作为种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是人与说教材教材所处的地位及前后联系本课是湘版八年级美术下册的第六单元，属于欣赏评述类型课，中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。诗情画意说课稿今天我说课的题目是诗情画意，下面我将从教材教学目标教学重点和难点教学方法学法教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。课文要求的三个活动练习......”。

3、“.....进行再创造。归纳总结展示学生作品，学生自评互评，教师总结。板书设计美术课的板书应融画与体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画多媒体课件林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。将我所学，为我所用教育家弗赖登塔说学习唯的正确方法就是实现再创造。把所学知识综合的创造运用是我们的目的，最后，播放轻音乐，让学生根据园林图片，尝试进行的圆明园颐和园和北海。清代乾隆嘉庆年间为造园的鼎盛时期。皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京皇家园开凿的泉流湖水建筑物及其特殊的人文内涵园林内的树木花卉园外大环境的景观氛围。中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。讨论皇家园林与私家园林有何差异......”。

4、“.....指名说说，师板书虽由人作，宛自天开园林艺术的构成自然环境的山形水势，包括人工叠山和欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒松涛之若天籁清音，都能以音入景。曹雪芹笔下的潇湘馆，那凰尾森森龙吟细细更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。构思立意，突破难点介绍苏州园林的造园设计手法计的，其中如唐代的王维白居易，宋代的赵佶司马光，元代的倪元镇，清初的石涛李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。寄畅园八音涧谐趣园清琴峡的流水丁冬，沧浪亭听橹楼的输者。本课的教学过程主艺术所追求的最高境界。因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成张南垣父子戈裕良等更是精于此道。历来的文人画家也多有直接参予园林规划设探究总结等方法。通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，为此，我准备采用下列教法和学法......”。

5、“.....因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者，而不是知识的传授者灌了系统的论述。教学教学重点和难点了解中国造园艺术的原则精神。攻破这重点和难点，在教学中我运用多种方式讲解，同时结合展示大量的中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园林三类的图片，让学生观察比较园林三类。私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成园冶书对园林选址布局叠山选石因借等作园林民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高教学目的了解中国古代园林的种类特点及代表性作品结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。内容结构中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园园林民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高教学目的了解中国古代园林的种类特点及代表性作品结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验......”。

6、“.....私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成园冶书对园林选址布局叠山选石因借等作了系统的论述。教学教学重点和难点了解中国造园艺术的原则精神。攻破这重点和难点，在教学中我运用多种方式讲解，同时结合展示大量的中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园林三类的图片，让学生观察比较探究总结等方法。通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，为此，我准备采用下列教法和学法。说教法著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者，而不是知识的传授者灌输者。本课的教学过程主艺术所追求的最高境界。因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成张南垣父子戈裕良等更是精于此道......”。

7、“.....其中如唐代的王维白居易，宋代的赵佶司马光，元代的倪元镇，清初的石涛李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。寄畅园八音涧谐趣园清琴峡的流水丁冬，沧浪亭听橹楼的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒松涛之若天籁清音，都能以音入景。曹雪芹笔下的潇湘馆，那凰尾森森龙吟细细更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。构思立意，突破难点介绍苏州园林的造园设计手法播放课件读图认识感知江南水乡苏州及园林师如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢讨论，指名说说，师板书虽由人作，宛自天开园林艺术的构成自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水建筑物及其特殊的人文内涵园林内的树木花卉园外大环境的景观氛围。中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。讨论皇家园林与私家园林有何差异。皇家园林代表作有北京的圆明园颐和园和北海......”。

8、“.....皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。将我所学，为我所用教育家弗赖登塔说学习唯的正确方法就是实现再创造。把所学知识综合的创造运用是我们的目的，最后，播放轻音乐，让学生根据园林图片，尝试进行课文要求的三个活动练习，使用恰当的表现手法，进行再创造。归纳总结展示学生作品，学生自评互评，教师总结。板书设计美术课的板书应融画与体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。诗情画意说课稿今天我说课的题目是诗情画意，下面我将从教材教学目标教学重点和难点教学方法学法教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。说教材教材所处的地位及前后联系本课是湘版八年级美术下册的第六单元，属于欣赏评述类型课......”。

9、“.....它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树帜，自成体系，与欧洲阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为种物质财富满足人们的生活要求，又是作为种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是人与自然相亲和的思想传统教材中第部分先对中国园林的地位起源特征加以概括的说明第二部分对中国园林的分类设计思想艺术手法作了介绍第三部分是欣赏方法与欣赏要点然后是分别介绍拙政园苏州留园扬州个园与苏州狮子林。对我国园林与民居的欣赏有助于提高学生对园林民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高教学目的了解中国古代园林的种类特点及代表性作品结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。内容结构中国古代园林包括皇家园林私家园林和寺观园林三类。私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本......”。