1、“.....培养学生初步动手操作动脑思维类比推理能力养成认真看书主动学习的习惯。三教法和学法的选择。依据教材的编排思路结构特点及学生的年龄特征已有的的知识结构，本册教材的编排，在小学生学习数学的最基础的知识之，也是学生必须练好的基本功之。给学生打好此基础，对进步学习数学具有十分重要的意义。二教学目标要求。使学生初步理解加减法的含义。掌握得数是的加法和相应的减法，能比得数是的加法和相应的减法教学，是在学生已学习了得数分别是的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是位数加法和相应减法的最后阶段，因而在以内的加减法中占有举足轻重的地位，是要。三巩固练习，按照教材内容进行即可。得数是的加法和相应的减法说课稿说课内容九年义务教育六年制小学数学第册页得数是的加法和相应的减法。教学内容的地位作用和意义。师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态......”。

2、“.....还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考多向思维主动学习的基础，符合实施素质教育的需示，过渡到听到的加减计算，就能很快地说出得数，解决了本课的难点。同时教师分别板书道加减法算式，让学生再记。让学生再用学具摆下和两个算式，强化和组成的利用，减少率。在整个新授过程中，教几个说几个。这样可以调动每个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应选择组算式，结合学生说的，启发引导学生横着比竖着比互相转化，只要记住数的组成，就可熟练的进行讲算。使学生逐步抛开具体形象的暗按照学生填空的方法，试着记住得数是的加法和减几的减法。这样的识记，是在理解的基础上进行的，是从形象到抽象，即使忘了，也可以用识记的形象来回顾。提问说出你记住的算式，并说说你是怎样记住的，记住发展。组织讨论你是怎样填的说说想的过程。学生的基储学习的方法不同，引导学生交流各自填空时是怎样想的，鼓励学生多向思维......”。

3、“.....按照认识规律，掌握教学内容。意想想，不懂的地方也可以问问，试着填空。因为有以前学过的摆图数的组成说图意交换加数位置加减法相对应等基础知识，大多数学生不难填上空。教师要注意引导差生，帮助他们完成学习任务，使全体学生都得到幅图和下边的算式，你是怎样想的因为算式的结果教材已经给出，且有复习巩固的基础，学生能回答出图意和算理。从第二幅图开始，逐图来阅读，可以动手用学具摆摆，也可以在书中的图上画画，结合的组成和图材共四幅图，第幅图的学生阅读教材发现问题。交待阅读内容从准备题的下边开始，到做做的上边为止。初步感知教材这段共有几幅图每幅图的下边有几个算式仔细阅读教材，理解教学内容。看第的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也点点地培养学生的推理能力。这样编排每步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点......”。

4、“.....教和相应的减法中，出现个图表示两个加法算式和两个减法算式即图四式，步步地逐渐加深对加减法意义的理解，又加强对加减之间关系与联系的认识。为了提高学生的学习能力，教材中的例题要求学生自己算出结果是的加法和相应的减法中，个图表示个加法算式或个减法算式即图式，其次在得数分别是的加法和相应的减法中，都用个图表示两个加法算式或者两个减法算式即图两式。最后，才在得数是的加法掌握以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。先是在得数分别是掌握以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合......”。

5、“.....个图表示个加法算式或个减法算式即图式，其次在得数分别是的加法和相应的减法中，都用个图表示两个加法算式或者两个减法算式即图两式。最后，才在得数是的加法和相应的减法中，出现个图表示两个加法算式和两个减法算式即图四式，步步地逐渐加深对加减法意义的理解，又加强对加减之间关系与联系的认识。为了提高学生的学习能力，教材中的例题要求学生自己算出结果的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也点点地培养学生的推理能力。这样编排每步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点。而循序渐进的原则在本课教学内容的安排上也表现的十分明显，教材共四幅图，第幅图的学生阅读教材发现问题。交待阅读内容从准备题的下边开始，到做做的上边为止。初步感知教材这段共有几幅图每幅图的下边有几个算式仔细阅读教材，理解教学内容。看第幅图和下边的算式，你是怎样想的因为算式的结果教材已经给出，且有复习巩固的基础......”。

6、“.....从第二幅图开始，逐图来阅读，可以动手用学具摆摆，也可以在书中的图上画画，结合的组成和图意想想，不懂的地方也可以问问，试着填空。因为有以前学过的摆图数的组成说图意交换加数位置加减法相对应等基础知识，大多数学生不难填上空。教师要注意引导差生，帮助他们完成学习任务，使全体学生都得到发展。组织讨论你是怎样填的说说想的过程。学生的基储学习的方法不同，引导学生交流各自填空时是怎样想的，鼓励学生多向思维，既强化了教学重点又充分调动了学生学习的积极性。按照认识规律，掌握教学内容。按照学生填空的方法，试着记住得数是的加法和减几的减法。这样的识记，是在理解的基础上进行的，是从形象到抽象，即使忘了，也可以用识记的形象来回顾。提问说出你记住的算式，并说说你是怎样记住的，记住几个说几个。这样可以调动每个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应选择组算式，结合学生说的，启发引导学生横着比竖着比互相转化......”。

7、“.....就可熟练的进行讲算。使学生逐步抛开具体形象的暗示，过渡到听到的加减计算，就能很快地说出得数，解决了本课的难点。同时教师分别板书道加减法算式，让学生再记。让学生再用学具摆下和两个算式，强化和组成的利用，减少率。在整个新授过程中，教师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考多向思维主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。三巩固练习，按照教材内容进行即可。得数是的加法和相应的减法说课稿说课内容九年义务教育六年制小学数学第册页得数是的加法和相应的减法。教学内容的地位作用和意义。得数是的加法和相应的减法教学，是在学生已学习了得数分别是的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是位数加法和相应减法的最后阶段，因而在以内的加减法中占有举足轻重的地位......”。

8、“.....也是学生必须练好的基本功之。给学生打好此基础，对进步学习数学具有十分重要的意义。二教学目标要求。使学生初步理解加减法的含义。掌握得数是的加法和相应的减法，能比较熟练正确地计算。培养学生初步动手操作动脑思维类比推理能力养成认真看书主动学习的习惯。三教法和学法的选择。依据教材的编排思路结构特点及学生的年龄特征已有的的知识结构，本册教材的编排，在以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。为了使学生较好地掌握以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。先是在得数分别是的加法和相应的减法中，个图表示个加法算式或个减法算式即图式，其次在得数分别是的加法和相应的减法中，都用个图表示两个加法算式或者两个减法算式即图两式。最后......”。

9、“.....步步地逐渐加深对加减法意义的理解，又加强对加减之间关系与联系的认识。为了提高学生的学习能力，教材中的例题要求学生自己算出结果的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也点点地培养学生的推理能力。这样编排每步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点。而循序渐进的原则在本课教学内容的安排上也表现的十分明显，教材共是的加法和相应的减法中，个图表示个加法算式或个减法算式即图式，其次在得数分别是的加法和相应的减法中，都用个图表示两个加法算式或者两个减法算式即图两式。最后，才在得数是的加法的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也点点地培养学生的推理能力。这样编排每步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点。而循序渐进的原则在本课教学内容的安排上也表现的十分明显，教幅图和下边的算式......”。