1、“.....重视创新能力的培养，创设问题情景，优化教学手段，营造创新机会。实践多层次的练习，提供学生创新思维的发展空间。教学目标让学生经历探索两位数与位数相加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，掌握进位加的计算方法。让学生在解决问题的过程中，进步体验对和是非整十数的进位加法，允许学生中有不同的计算思路。提高练习质量，避免机械重复训练。是让学生在结构中练，教材设计了些计算题组，如以内进位加与两位数加位数进位，让学生算算比比，掌握相关计算的联系法上，便于学生稳步地获取新知识。重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识解决新问题，在新旧知识的结合点上，运用学具帮助思考，从实物操作中抽象出计算方法，课教材在编排上有以下几个特点选准知识生长点，优化新知识的发展过程，口算不进位的两位数加位数的思路和方法，完全可以迁移到进位加法中来，因此......”。

2、“.....把重点放在进位的方法以及两位数加整十数两位数加位数不进位加的基础上安排的。本课教材分为两部分内容，部分是教学和是整十数的两位数加位数，着重解决进位的原理，另部分是教学两位数加位数和是非整十数的进位加。本的新知识，又有意识地培养了学生的创新思维。口算进位加法说课稿教材分析口算进位加法是义务教育课程标准实验教科书数学苏教版年级下册第二单元加和减的内容，是在学生熟练地掌握以内进位加面出道口算题吗黑板上还有谁的难题没有解决，赶快算算。等于多少，你是怎样算的，有没有简便方法虽然练习的量并不是很多，但少而精，练习内容注意了综合性开放性灵活性和趣味性，既让学生巩固所学四巩固练习。第题说明要求，完成。反馈说说怎么圈，先算几加几第二题图上画了什么。指名口算第组题，算完后说说有什么特点生在书上口算，小组校对。指最后组，如果下面还有层蛋糕，你能在里不同的算法......”。

3、“.....在这过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。怎么想的说给你旁边的人听。试试。出示，你会算吗，把得数填在书上的方框里面。反馈说说得数，是怎么想的。学生利用学具操作，自己去探索去发现，体验解决问题的过程，再通过反馈结合摆法说说作，想想先把几和几合起来。摆好的小朋友跟小组里的同学说说是怎么想的反馈不同的操作方法指名上前演示，说说先把几和几合起来。结合演示，说说不同的计算方法，师板书三种方法你喜欢用哪种方法是低学生对教师的依赖性，学生以原有知识为基础，对新的知识进行加工理解，掌握方法，从而使他们亲自体验获得知识的快乐。自主操作，合作学习教学例。该怎样算，请小朋友仍然用小棒摆摆。学生动手操由于口算不进位加的计算方法完全可以迁移到进位加法中来，因此教学这环节时，教师就大胆采用尝试教学......”。

4、“.....对部分有困难的学生通过学具操作和直观演示来帮助理解，加深印象。这样安排降体验数学与生活的联系，谁愿意上来用小棒摆给大家看看。看了摆的过程，谁再来说说是怎样想的即时训练。等于几呢小朋友用小棒摆摆，边摆边说说怎么想的反馈说说怎么想的，先算什么，再算什么学手段，营造创新机会。实践多层次的练习，提供学生创新思维的发展空间。教学目标让学生经历探索两位数与位数相加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，掌握进位加的计算方法。让学生在解决问题的过程中，进步主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生全面发展为目标，具体体现在促进学生学习方式的改变，引导学生通过操作观察思考获得知识，激励学生自得自悟。重视创新能力的培养，创设问题情景，优化教减少枯燥乏味的感觉，如把计算题画上生日蛋糕，激发学生练习的热情。三是结合简单应用题，用口算加法解决实际问题，既练了口算......”。

5、“.....设计理念本册是课程改革的实验教材，所以在教学设计上习质量，避免机械重复训练。是让学生在结构中练，教材设计了些计算题组，如以内进位加与两位数加位数进位，让学生算算比比，掌握相关计算的联系与区别。二是让学生有兴趣地练。教材给部分计算题组配上情景，减习质量，避免机械重复训练。是让学生在结构中练，教材设计了些计算题组，如以内进位加与两位数加位数进位，让学生算算比比，掌握相关计算的联系与区别。二是让学生有兴趣地练。教材给部分计算题组配上情景，减少枯燥乏味的感觉，如把计算题画上生日蛋糕，激发学生练习的热情。三是结合简单应用题，用口算加法解决实际问题，既练了口算，又培养了运用数学的习惯与能力。设计理念本册是课程改革的实验教材，所以在教学设计上主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生全面发展为目标，具体体现在促进学生学习方式的改变，引导学生通过操作观察思考获得知识，激励学生自得自悟......”。

6、“.....创设问题情景，优化教学手段，营造创新机会。实践多层次的练习，提供学生创新思维的发展空间。教学目标让学生经历探索两位数与位数相加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，掌握进位加的计算方法。让学生在解决问题的过程中，进步体验数学与生活的联系，谁愿意上来用小棒摆给大家看看。看了摆的过程，谁再来说说是怎样想的即时训练。等于几呢小朋友用小棒摆摆，边摆边说说怎么想的反馈说说怎么想的，先算什么，再算什么由于口算不进位加的计算方法完全可以迁移到进位加法中来，因此教学这环节时，教师就大胆采用尝试教学，直接让学生说说算理和算法，对部分有困难的学生通过学具操作和直观演示来帮助理解，加深印象。这样安排降低学生对教师的依赖性，学生以原有知识为基础，对新的知识进行加工理解，掌握方法，从而使他们亲自体验获得知识的快乐。自主操作，合作学习教学例。该怎样算，请小朋友仍然用小棒摆摆。学生动手操作......”。

7、“.....摆好的小朋友跟小组里的同学说说是怎么想的反馈不同的操作方法指名上前演示，说说先把几和几合起来。结合演示，说说不同的计算方法，师板书三种方法你喜欢用哪种方法是怎么想的说给你旁边的人听。试试。出示，你会算吗，把得数填在书上的方框里面。反馈说说得数，是怎么想的。学生利用学具操作，自己去探索去发现，体验解决问题的过程，再通过反馈结合摆法说说不同的算法，给学生发表见解和敢于提出不同问题的机会。在这过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。四巩固练习。第题说明要求，完成。反馈说说怎么圈，先算几加几第二题图上画了什么。指名口算第组题，算完后说说有什么特点生在书上口算，小组校对。指最后组，如果下面还有层蛋糕，你能在里面出道口算题吗黑板上还有谁的难题没有解决，赶快算算。等于多少，你是怎样算的......”。

8、“.....但少而精，练习内容注意了综合性开放性灵活性和趣味性，既让学生巩固所学的新知识，又有意识地培养了学生的创新思维。口算进位加法说课稿教材分析口算进位加法是义务教育课程标准实验教科书数学苏教版年级下册第二单元加和减的内容，是在学生熟练地掌握以内进位加法以及两位数加整十数两位数加位数不进位加的基础上安排的。本课教材分为两部分内容，部分是教学和是整十数的两位数加位数，着重解决进位的原理，另部分是教学两位数加位数和是非整十数的进位加。本课教材在编排上有以下几个特点选准知识生长点，优化新知识的发展过程，口算不进位的两位数加位数的思路和方法，完全可以迁移到进位加法中来，因此，教材以加和减为本单元的知识生长点，把重点放在进位的方法上，便于学生稳步地获取新知识。重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。教材没有把算法灌输给学生，而是鼓励学生应用旧知识解决新问题......”。

9、“.....运用学具帮助思考，从实物操作中抽象出计算方法，对和是非整十数的进位加法，允许学生中有不同的计算思路。提高练习质量，避免机械重复训练。是让学生在结构中练，教材设计了些计算题组，如以内进位加与两位数加位数进位，让学生算算比比，掌握相关计算的联系与区别。二是让学生有兴趣地练。教材给部分计算题组配上情景，减少枯燥乏味的感觉，如把计算题画上生日蛋糕，激发学生练习的热情。三是结合简单应用题，用口算加法解决实际问题，既练了口算，又培养了运用数学的习惯与能力。设计理念本册是课程改革的实验教材，所以在教学设计上主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生全面发展为目标，具体体现在促进学生学习方式的改变，引导学生通过操作观察思考获得知识，激励学生自得自悟。重视创新能力的培养，创设问题情景，优化教学手段，营造创新机会。实践多层次的练习，提供学生创新思维的发展空间......”。