1、“.....建立相关的数学模型，把实际问题转化为个数学问题。通过对这个数学问题的求解，然后再回到实际问题中去。数学建模的意识思路和能力是创新教育的重要组成部分，我们应当强化这种意识和能力。通过信息技术与数学学科整合实验，培养了学生的学习兴趣，促进了学生自主探究意识创新意识和合作意识的发展。通过信息技术与数学学科整合实验，学生在问题的情景中积极探索，在运动变化的过程中发展思维，可以使教学内容化难为易，以静窥动，以动驭静，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对数学内容的深刻理解。同时，又可以拓宽学生的思路，使之在更广阔的背景下理解和运用所学的数学知识。比如，为学生提供了数学实验的条件，为学生自己动手操作亲自参加数学实验和跨时空实验提供了技术支持。学生可以在数学对象的多种表示形式之间进行自由转换，游刃有余，获得更多的信息和解决问题的方法......”。

2、“.....建立相关的数学模型，把实际问题转化为个数学问题。通过对这个数学问题的求解，然后再回到实际问题中去。数学建模的意识思路和能力是创新教育的重要组成部分，我们应当强化这种意识和能力。通过信论，把课上教学和课外活动结合起来。应用探究模式数学知识的应用是培养创新精神和能力的另个重要途径。而数学建模是解决实际问题的基本思路，也就是从实际问题出发，通过认真审题，去粗取精，弄懂题意，联想有件变化结论寻求题多解，题多变，发现共同的规律或新的结论自主地去探索的教学模式。根据教学条件它可以采用多种形式，它是培养学生创新精神和能力的重要途径。这种教学活动可以引导学生之间师生之间开展讨能力个性的充分发展，培养创新精神和实践能力开拓了广阔的天地。开放探索模式开放探索模式是指教学过程中，让学生利用现代信息技术，在个数学问题在解决以后，引导学生发散思维，在个开放的环境中......”。

3、“.....体现了数学的两重性。根据教学内容和条件它可以采用多种教学设计，教学形式可以人机，两人机，也可以利用计算器网络分合结合地教学。它为学生知识主体地位，注重了发现知识策略和方法的培养。其中实验可以有测量计算等。在这种教学模式中，加强了创新思维和能力的培养，在整体结构上突出了猜想的环节，而这正是数学发现中的基本策略和途径。在这两个环识，并且培养学生自主探导下，让学生利用信息技术，结合教材内容，自主地参与实验和发现过程的教学模式。这种教学模式在教学中主要适用于概念法则公式定理例题等知识形成过程的教学，体现学生参与发现过程的，或用外接传感器来演示些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。另外，我们将有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野丰富了课余知搜索引擎等，让学生通过网络搜集素材......”。

4、“.....形象地演示其中些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。在课前可将相关资源作些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐渐提高，可为学生提供网址，水平的提高。二以应用为目的，探索整合方式。信息技术与教学内容教学方式的整合。信息技术与教学内容的整合信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水。通过网络，可以为学生提供丰富的资源，最大限，拓展教师网上搜集信息运用教学实践与课堂教学整合的空间，推动青年教师上网搜集处理整合信息的能力。开展教师网上论坛评比活动。发挥网络技术的作用，进行开放的动态的交流方式，促进全体教师网络技术等软件。我校将继续进行有关信息技术的专业基本功的培训，力争普及与提高。创设情境......”。

5、“.....学校将组织全体教师参加网页制作培训课件制作评比等。青年教师现场制作课件与课堂教学评比活动提高技术水平。继续提高全体教师的信息技术素质。目前，我校的大部分教师能使用等来为自己的教育教学工作服务，有的教师已经掌握了用教师素养。加强教师对教育理论的学习对教学经验的积累。聘请专家学者来校讲座。利用网络资源进行阅读学习有关知识。课题组定期分发教育科研信息摘编。利用请信息技术人员对学科教师进行信息技术的再培训和辅导，知识的融合，网络环境下的信息技术与课堂教学中，充分强调各学科之间的整合，将更加重视各学科知识之间的渗透与融合，借助网络达到对各科学的知识的更深层次的把握。四研究过程和实施步骤加强师资培训，提高拟技术研究学科课程教学中现实条件下不可控项的可控化利用信息模拟技术研究学科课程教学中不可实现内容的现实化虚拟化利用信息模拟技术研究学科课程教学中资源利用的合理化和最优化......”。

6、“.....探究教育过程中各学科知识的融合，网络环境下的信息技术与课堂教学中，充分强调各学科之间的整合，将更加重视各学科知识之间的渗透与融合，借助网络达到对各科学的知识的更深层次的把握。四研究过程和实施步骤加强师资培训，提高教师素养。加强教师对教育理论的学习对教学经验的积累。聘请专家学者来校讲座。利用网络资源进行阅读学习有关知识。课题组定期分发教育科研信息摘编。利用请信息技术人员对学科教师进行信息技术的再培训和辅导，提高技术水平。继续提高全体教师的信息技术素质。目前，我校的大部分教师能使用等来为自己的教育教学工作服务，有的教师已经掌握了用等软件。我校将继续进行有关信息技术的专业基本功的培训，力争普及与提高。创设情境......”。

7、“.....学校将组织全体教师参加网页制作培训课件制作评比等。青年教师现场制作课件与课堂教学评比活动，拓展教师网上搜集信息运用教学实践与课堂教学整合的空间，推动青年教师上网搜集处理整合信息的能力。开展教师网上论坛评比活动。发挥网络技术的作用，进行开放的动态的交流方式，促进全体教师网络技术水平的提高。二以应用为目的，探索整合方式。信息技术与教学内容教学方式的整合。信息技术与教学内容的整合信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水。通过网络，可以为学生提供丰富的资源，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。在课前可将相关资源作些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐渐提高，可为学生提供网址，搜索引擎等，让学生通过网络搜集素材。信息技术与教学方式的整合教师充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课件......”。

8、“.....或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，或用外接传感器来演示些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识。另外，我们将有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野丰富了课余知识，并且培养学生自主探导下，让学生利用信息技术，结合教材内容，自主地参与实验和发现过程的教学模式。这种教学模式在教学中主要适用于概念法则公式定理例题等知识形成过程的教学，体现学生参与发现过程的主体地位，注重了发现知识策略和方法的培养。其中实验可以有测量计算等。在这种教学模式中，加强了创新思维和能力的培养，在整体结构上突出了猜想的环节，而这正是数学发现中的基本策略和途径。在这两个环节中把形象思维直觉思维逻辑思维的训练与培养结合起来，体现了数学的两重性。根据教学内容和条件它可以采用多种教学设计，教学形式可以人机，两人机......”。

9、“.....它为学生知识能力个性的充分发展，培养创新精神和实践能力开拓了广阔的天地。开放探索模式开放探索模式是指教学过程中，让学生利用现代信息技术，在个数学问题在解决以后，引导学生发散思维，在个开放的环境中，变化条件变化结论寻求题多解，题多变，发现共同的规律或新的结论自主地去探索的教学模式。根据教学条件它可以采用多种形式，它是培养学生创新精神和能力的重要途径。这种教学活动可以引导学生之间师生之间开展讨论，把课上教学和课外活动结合起来。应用探究模式数学知识的应用是培养创新精神和能力的另个重要途径。而数学建模是解决实际问题的基本思路，也就是从实际问题出发，通过认真审题，去粗取精，弄懂题意，联想有关的数学知识，建立相关的数学模型，把实际问题转化为个数学问题。通过对这个数学问题的求解，然后再回到实际问题中去。数学建模的意识思路和能力是创新教育的重要组成部分......”。