1、“.....定会造成有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的局面。传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式，但是它忽视了学生的个体差异，妨碍了学生个性爱好和特长的发展。为了克服这种弊端，真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学模式应运而生。在教学设计中怎样进行初中英语分层教学呢笔者认为应该从以下几个方面思考教学设计中将学生分层所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。教师可以按照学生的测试分数智能及思维灵活程度等因素把学生分为三个层次每个层次的学改变过去那种要我学的被动局面还能使层学生不得不改变过去那种盲目自满高傲的优越感，因为在这种你追我赶的局面下随时都有可能被人赶过去。教学实践表明分层教学能优化课堂教学构，面向全体学生......”。

2、“.....分层教学不但可以使层学生克服过去那种自卑心理，重新树立起学好英语的自信心而且可以使层学生感到学有所获，并尝到学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，因而可以提高学生学习英语的积极性。综上所述，在中学英语课堂教学中实施分层教学，能使学习参差不齐的学生在原有的基础上自我发展，各得其所，让全体学生获得良好发展，落实了素质教育目标，是让学生都能充分发挥自生全做。其中必做题可以是直接运用题基础练习题或简单综合题，而选做题可以是些综合题或探究性问题。通过这样分层，可使层学生有练习的机会，两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功和收获的喜悦，作业的后果就是没有办法达到巩固课堂所学知识和查漏补缺的目的。要怎样进行作业分层呢这就要求教师在处理练习时要面向三个层次，将练习作业分为必做题和选做题必做题全体学生都做，选做题由层学生选做......”。

3、“.....学生常常被统而繁多的作业所累，层学生会觉得些作业如拓展题之类的太难，做不出来层学生又会觉得些例如抄写之类的作业太简单，没有必要做。这样统布置，单纯依靠课堂的讲解和学习，不通过做作业是很难的，因为英语学习跟其他课程学习是样的。而作业不仅是用来检查衡量个学生上课听讲效果，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。所以作业布通常是让他们在各种节日来临之前自制英语卡片，如教师节中秋节圣诞节新年等，并要求学生自愿给老师朋友家长或同学等赠送自己制作好的英语贺卡。四作业分层要想让学生获得牢固的知识和熟练的技能技巧的社会调查，再运用所学知识用英语撰写社会调查报告。为层学生设置的活动通常是每学期每人或两人办好至少份英语手抄报，自己撰稿选材组稿进行版面设计，然后相互传阅，互相学习。为层学生设置的活动语的兴趣，调动学习的主动性和积极性......”。

4、“.....积极主动地把英语课外活动开展起来，充分利用第二课堂的作用。例如为层学生设置的活动可以是编演小品课本剧，或是要求他们进行围绕个主题等等。三课外活动分层教学活动是师生双方情感和思维的交流，丰富多彩的英语课外活动和课堂教育紧密联系，不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识，增加听说读写的机会，还可以开拓学生的知识领域，提高学习英学目标是除了掌握课本上细节信息等设置那些可以从文中直接找到答案的问题，如点，落实教科书的基本要求，培养兴趣，增强信心，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。例如在备八年级上册的时候，教师给层次学生定的教宽他们的思维，为进步学习和发展打下良好的基础层次学生重点以掌握教材内容为主，培养兴趣，增强信心，这类的学生要注重他们的学法指导及学习习惯的养成，争取进步高他们的学习能力对层学生则要放低起分层为了增强学生学好英语的信心......”。

5、“.....教师给不同层次的学生制定不同的学习目标层次的学生必须落实教材和大纲的全部要求教学目标与内容，培养他们英语输入和输出及自学能力，适当拔高和拓组分别为提高加深组熟练掌握组及完成任务组。教师在充分明确学生情况后，对各层次学生提出明确具体的要求，同时在分层教学实践中教师要认真观察学生学习的进步和后退，及时调整相应层次。二教学设计中将教学目标觉性强学习兴趣浓接受快的学生层次是学习情绪不够稳定学习成绩中等接受能力般的学生，层学生占大多数层次为学习成绩学习自觉性主动性以及潜力各方面都相对较差的学生。教师们也可以称这三组觉性强学习兴趣浓接受快的学生层次是学习情绪不够稳定学习成绩中等接受能力般的学生，层学生占大多数层次为学习成绩学习自觉性主动性以及潜力各方面都相对较差的学生。教师们也可以称这三组分别为提高加深组熟练掌握组及完成任务组。教师在充分明确学生情况后......”。

6、“.....同时在分层教学实践中教师要认真观察学生学习的进步和后退，及时调整相应层次。二教学设计中将教学目标分层为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，教师给不同层次的学生制定不同的学习目标层次的学生必须落实教材和大纲的全部要求教学目标与内容，培养他们英语输入和输出及自学能力，适当拔高和拓宽他们的思维，为进步学习和发展打下良好的基础层次学生重点以掌握教材内容为主，培养兴趣，增强信心，这类的学生要注重他们的学法指导及学习习惯的养成，争取进步高他们的学习能力对层学生则要放低起点，落实教科书的基本要求，培养兴趣，增强信心，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。例如在备八年级上册的时候，教师给层次学生定的教学目标是除了掌握课本上细节信息等设置那些可以从文中直接找到答案的问题，如等等。三课外活动分层教学活动是师生双方情感和思维的交流......”。

7、“.....不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识，增加听说读写的机会，还可以开拓学生的知识领域，提高学习英语的兴趣，调动学习的主动性和积极性。因此我们应该重视这项工作，积极主动地把英语课外活动开展起来，充分利用第二课堂的作用。例如为层学生设置的活动可以是编演小品课本剧，或是要求他们进行围绕个主题的社会调查，再运用所学知识用英语撰写社会调查报告。为层学生设置的活动通常是每学期每人或两人办好至少份英语手抄报，自己撰稿选材组稿进行版面设计，然后相互传阅，互相学习。为层学生设置的活动通常是让他们在各种节日来临之前自制英语卡片，如教师节中秋节圣诞节新年等，并要求学生自愿给老师朋友家长或同学等赠送自己制作好的英语贺卡。四作业分层要想让学生获得牢固的知识和熟练的技能技巧，单纯依靠课堂的讲解和学习，不通过做作业是很难的，因为英语学习跟其他课程学习是样的......”。

8、“.....更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。所以作业布置的好坏直接影响到教学效果。在日常学习生活中，学生常常被统而繁多的作业所累，层学生会觉得些作业如拓展题之类的太难，做不出来层学生又会觉得些例如抄写之类的作业太简单，没有必要做。这样统布置作业的后果就是没有办法达到巩固课堂所学知识和查漏补缺的目的。要怎样进行作业分层呢这就要求教师在处理练习时要面向三个层次，将练习作业分为必做题和选做题必做题全体学生都做，选做题由层学生选做，层学生全做。其中必做题可以是直接运用题基础练习题或简单综合题，而选做题可以是些综合题或探究性问题。通过这样分层，可使层学生有练习的机会，两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功和收获的喜悦，因而可以提高学生学习英语的积极性。综上所述，在中学英语课堂教学中实施分层教学......”。

9、“.....各得其所，让全体学生获得良好发展，落实了素质教育目标，是让学生都能充分发挥自己的潜能而达到最优发展的行之有效的教学模式。分层教学不但可以使层学生克服过去那种自卑心理，重新树立起学好英语的自信心而且可以使层学生感到学有所获，并尝到学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变过去那种要我学的被动局面还能使层学生不得不改变过去那种盲目自满高傲的优越感，因为在这种你追我赶的局面下随时都有可能被人赶过去。教学实践表明分层教学能优化课堂教学构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。英语分层教学方式在教学设计中的体现因材施教是我国古代著名教育家孔子最早提出的具有深远意义的教育理念。初中阶段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重。小学毕业直升初中，原有的差异随着初中学科的增加学习内容的加深学时的延长而进步扩大。个班级中......”。