1、“.....六班会课的地点应该具有选择性由于班会主题的不同，为了更好的强化突出班会的主题，可以选择更合适的环境，以达到更好的效果。所以地点不定局限在教室中，如文艺性主题班会，就可以选择多功能室，在较好的音响设备的配合下，达到最好的效果。当然条件不具备的情况下，也可以在教室中，最好能根据主题装饰教室。如辩论会式的主题班会，可以调整课桌位置，形成正反双方对峙的状态。总之在教育改革发展的今天，在社会日新月异，新问题新思想层出不穷时期，德育工作更具复杂性多变性，已不是老式班会课所能胜任的。教师应该更新教育理念，提高认识，解放思想，与时俱进，对我们中学班会课进行次彻底的变革，以发挥德育教育主渠道的重要作用。新课改下班会课的实践与认识新课程改革，正在实践和深化中，如何落实以人为本为了每个学生的发展以及让每个学生个性获得充分发展的价值目标是各学科教发展的今天，在社会日新月异......”。

2、“.....德育工作更具复杂性多变性，已不是老式班会课所能胜任的。教师应该更新教育理念，提高认识，解放思想，与时俱进，对我们中学班会课进行次彻以选择多功能室，在较好的音响设备的配合下，达到最好的效果。当然条件不具备的情况下，也可以在教室中，最好能根据主题装饰教室。如辩论会式的主题班会，可以调整课桌位置，形成正反双方对峙的状态。总之在教育改革说教课自习课的感觉。六班会课的地点应该具有选择性由于班会主题的不同，为了更好的强化突出班会的主题，可以选择更合适的环境，以达到更好的效果。所以地点不定局限在教室中，如文艺性主题班会，就可，把德育渗透于每节教学课堂，每次实践活动。增加了德育工作的可操作性实效性。做到思想政治教育工作时时有处处有，在潜移默化中给学生种思想工作实实在在地存在于生活每处的感觉，而没有班会课就是定具有教育意义了。特别对的指正，过了周，当事人可能已经忘记了细节......”。

3、“.....更糟糕的是，因为你没有及时纠正这类，学生把它当作种默认或者姑息，从而产生第二个第三个同类。再次下子涌出这么多问题，会让学生失去解决问题的信心，最终是个问题也得不到解决。应该化整为零，以天为单位，甚至以节为单位，做到今天的问题今天解决。其次，集中教育不具备时效性，有些问题应该当场解决，过后就不他们就会认同教师教育。五班会课的时间应该具有灵活性班会课不应该是问题汇总课，更不应该是积累很长段时间以后算账课。首先，现代中学生思想教育工作具有复杂性多变性，新问题层出不穷，如果积累周，科任老师上，就可取得双赢的效果。学生会觉得科任所说的话可信度更高，就会用心感悟你的言行。要知道，解除心理戒备是打开被教育者心扉，进行心理工作的第步。当学生对你的良苦用心与有益教诲有了感激之情后，地不能仅是班主任单枪匹马地战斗，而应该是各科任老师齐抓共管，构建教育立体网络，形成最大合力......”。

4、“.....甚至能起到班主任所不能取得的教育效果。假如我们能在恰当的时机把班会课送给需要的总是习惯向班主任反映问题。这其实是种推卸责任的行为，因为作为教师，每个人都应该同时负有教书与育人两个职责。并且这种处理方式可能带来许多负面影响，教学质量也会大受影响,现代教育理论告诉我们，教育阵学中，使班会的内容真正落实到实处。四班会课的组织者应该具有全民性在传统的德育教学中班会课是班主任上，学生出现问题也是班主任来教育。比如，当科任老师遇到生迟到旷课课堂捣乱等不守纪律的问题时，间后让每个学生来分析班主题班会活动，适时地帮助学生辨清是非，提高认识。当主题班会结束后，要巩固主题班会的内容成果。对班会后出现的成绩要肯定，对模糊的认识要及时澄清和纠正，从而将班会活动内容贯穿于整个教现班集体目标必不可少的工作。同时，可增强成员的集体责任感，认识到努力方向，培养各种良好品质......”。

5、“.....常规班会也要创新，我早期是让班长或班委来主持分析周来情况，经过段时般可分为两种，常规班会和主题班会。常规班会，它是班主任经常召开的全班性的会议，通常由班主任主持，会上由班主任向全班同学作周来的总结，找出不足，提出希望，这种常规班会，是引导班级不断总结经验实，我欣慰地笑了。还有什么能够比学生的自我发现更能促进学生的全面发展呢这样的班会尊重了每个学生的独特个性，为每个学生的充分发展创造了空间。二班会课的形式应该具有多样性班会课的形式可以有多种多样，。鼓励她开次以书法为主题的班会。在我的帮助下，她的班会主持得很成功。于是，很多同学都跃跃欲试，开始讨论自己办个什么样的班会。经常有同学追着问我下周是班会吗主题是什么怎么还不是班会啊。看着他们织自己主持。当我刚刚宣布要学生自己或小组完成次班会的决定时，大部分学生都感到很意外。因为在他们看来，开班会是班主任班委会的事情......”。

6、“.....我选中了个平时在班上很少发言，但非常喜欢书法的女生。织自己主持。当我刚刚宣布要学生自己或小组完成次班会的决定时，大部分学生都感到很意外。因为在他们看来，开班会是班主任班委会的事情，和自己无关。我选中了个平时在班上很少发言，但非常喜欢书法的女生。鼓励她开次以书法为主题的班会。在我的帮助下，她的班会主持得很成功。于是，很多同学都跃跃欲试，开始讨论自己办个什么样的班会。经常有同学追着问我下周是班会吗主题是什么怎么还不是班会啊。看着他们，我欣慰地笑了。还有什么能够比学生的自我发现更能促进学生的全面发展呢这样的班会尊重了每个学生的独特个性，为每个学生的充分发展创造了空间。二班会课的形式应该具有多样性班会课的形式可以有多种多样，般可分为两种，常规班会和主题班会。常规班会，它是班主任经常召开的全班性的会议，通常由班主任主持，会上由班主任向全班同学作周来的总结，找出不足，提出希望......”。

7、“.....是引导班级不断总结经验实现班集体目标必不可少的工作。同时，可增强成员的集体责任感，认识到努力方向，培养各种良好品质，是学习上不断取得进步的种督促和鞭策。常规班会也要创新，我早期是让班长或班委来主持分析周来情况，经过段时间后让每个学生来分析班主题班会活动，适时地帮助学生辨清是非，提高认识。当主题班会结束后，要巩固主题班会的内容成果。对班会后出现的成绩要肯定，对模糊的认识要及时澄清和纠正，从而将班会活动内容贯穿于整个教学中，使班会的内容真正落实到实处。四班会课的组织者应该具有全民性在传统的德育教学中班会课是班主任上，学生出现问题也是班主任来教育。比如，当科任老师遇到生迟到旷课课堂捣乱等不守纪律的问题时，总是习惯向班主任反映问题。这其实是种推卸责任的行为，因为作为教师，每个人都应该同时负有教书与育人两个职责。并且这种处理方式可能带来许多负面影响，教学质量也会大受影响......”。

8、“.....教育阵地不能仅是班主任单枪匹马地战斗，而应该是各科任老师齐抓共管，构建教育立体网络，形成最大合力。另外科任老师教育得当，甚至能起到班主任所不能取得的教育效果。假如我们能在恰当的时机把班会课送给需要的科任老师上，就可取得双赢的效果。学生会觉得科任所说的话可信度更高，就会用心感悟你的言行。要知道，解除心理戒备是打开被教育者心扉，进行心理工作的第步。当学生对你的良苦用心与有益教诲有了感激之情后，他们就会认同教师教育。五班会课的时间应该具有灵活性班会课不应该是问题汇总课，更不应该是积累很长段时间以后算账课。首先，现代中学生思想教育工作具有复杂性多变性，新问题层出不穷，如果积累周，下子涌出这么多问题，会让学生失去解决问题的信心，最终是个问题也得不到解决。应该化整为零，以天为单位，甚至以节为单位，做到今天的问题今天解决。其次，集中教育不具备时效性，有些问题应该当场解决......”。

9、“.....特别对的指正，过了周，当事人可能已经忘记了细节，或者忘记错在哪里了。更糟糕的是，因为你没有及时纠正这类，学生把它当作种默认或者姑息，从而产生第二个第三个同类。再次，把德育渗透于每节教学课堂，每次实践活动。增加了德育工作的可操作性实效性。做到思想政治教育工作时时有处处有，在潜移默化中给学生种思想工作实实在在地存在于生活每处的感觉，而没有班会课就是说教课自习课的感觉。六班会课的地点应该具有选择性由于班会主题的不同，为了更好的强化突出班会的主题，可以选择更合适的环境，以达到更好的效果。所以地点不定局限在教室中，如文艺性主题班会，就可以选择多功能室，在较好的音响设备的配合下，达到最好的效果。当然条件不具备的情况下，也可以在教室中，最好能根据主题装饰教室。如辩论会式的主题班会，可以调整课桌位置，形成正反双方对峙的状态。总之在教育改革发展的今天，在社会日新月异......”。