1、“.....要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对设计的其他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。学生的知识储备。新数学课程标准指出要重习互动活动它也是门艺术，必须融人设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。强化基础学情分析找准教学设计的落脚点学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是门科学，必须遵循定的教育教学规律，依据课程内容学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学，预留足时间，才能收到事半功倍的教学效果。小学数学教学设计的落脚点基本点与关键点小学数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题......”。

2、“.....它是课堂教学的蓝本，是落实，当学生自己解决个问题遇到困难，需要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念公式规律的探索与归纳的过程中，而且要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为它们预设好通道方案，合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动，对于发挥学生的学习积极性主动性创造性起到了不可替代的作用。在教学设计中要合理设计合作交流活动学设计中，在不同教学阶段创设不同的探索场，给教师们提出了更高的要求。事实证明，经常创设不同的探索场，能达到事半功倍的教学效果。合作交流。当今时代科学研究的主要方式是集体研究，通常组建研究小组，按定的识，本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证，教师要对教学内容进行有效的开发，要勇于创新，在吃透教材吃透学生的情况下......”。

3、“.....当然，在课堂教师生互动，让学生运用多种感官参与学习。自主探究。探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容，就应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学习数学知之，在小学数学教学中起着十分重要的作用，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟理解知识的形成，体会数学学习的方法与过程。在教学设计中，教师要结合教材特点学生年龄特征，恰当地运用直观操作，的指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡动手实践合作交流自主探究，逐步改变教师讲学生听不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法素养。为学生数学素养的，进行有选择的科学的再创造再加工，合理优化教材结构。三优化学生学习方式找准教学设计的关键点教学目标能否实现......”。

4、“.....教师要重视学法形成和发展。因此，小学数学教师在进行教学设计时，要充分关注分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。学生的数学儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。许多数学教师在进行教学设计时，往往关注的是怎样教，而忽视学生怎样学。新数学课程标准明确指出要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到知识获得的旧知的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。学生的思维能力。埃德拉宾诺威克兹在思维学习教学书中说作为教师，我们教儿童。既然我们教生在学习新知时，般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析......”。

5、“.....般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。学生的思维能力。埃德拉宾诺威克兹在思维学习教学书中说作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。许多数学教师在进行教学设计时，往往关注的是怎样教，而忽视学生怎样学。新数学课程标准明确指出要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。因此，小学数学教师在进行教学设计时，要充分关注分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。学生的数学素养。为学生数学素养的......”。

6、“.....合理优化教材结构。三优化学生学习方式找准教学设计的关键点教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。教师要重视学法的指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡动手实践合作交流自主探究，逐步改变教师讲学生听不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之，在小学数学教学中起着十分重要的作用，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟理解知识的形成，体会数学学习的方法与过程。在教学设计中，教师要结合教材特点学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参与学习。自主探究。探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容，就应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学习数学知识，本来就应是主动地构建知识的过程......”。

7、“.....是学生进行有效探索的前提和保证，教师要对教学内容进行有效的开发，要勇于创新，在吃透教材吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。当然，在课堂教学设计中，在不同教学阶段创设不同的探索场，给教师们提出了更高的要求。事实证明，经常创设不同的探索场，能达到事半功倍的教学效果。合作交流。当今时代科学研究的主要方式是集体研究，通常组建研究小组，按定的方案，合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动，对于发挥学生的学习积极性主动性创造性起到了不可替代的作用。在教学设计中要合理设计合作交流活动，当学生自己解决个问题遇到困难，需要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念公式规律的探索与归纳的过程中，而且要对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为它们预设好通道，预留足时间，才能收到事半功倍的教学效果......”。

8、“.....解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的套系统过程。它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是门科学，必须遵循定的教育教学规律，依据课程内容学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动它也是门艺术，必须融人设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。强化基础学情分析找准教学设计的落脚点学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计的其他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。学生的知识储备。新数学课程标准指出要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。学生在学习新知时......”。

9、“.....在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。学生的思维能力。埃德拉宾诺威克兹在思维学习教学书中说作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习。许多数学教师在进行教学设计时，往往关注的是怎样教，而忽视学生怎样学。新数学课程标准明确指出要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。因此，小学数学教师在进行教学设计时，要充分关注分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。学生的数学素养知识获得的旧知的分析。因此......”。