1、“.....对学生进行多题解，法多用的训练，把形成技巧与培养统摄思维联系起来，还可以学生的心理随能力，达到以不变应万变的能力。例用守恒法在氧化还原反应的应用，溶液中的电荷守恒物料守恒质子守恒等，再如关系式极端法数轴分析法十字交叉法等，都是我们化学教学中重要的解题方法。三活用题多变，培养求异思维化学习题在教师不断变化过程中有利量分别为由浓↑稀↑列式解得故维的培养。例克铜和定量的浓反应，随着铜的不断减少，反应生成的气体颜色逐渐变浅，当铜反应完毕时，共收集到气体升标况，求反应中消耗的硝酸的物质的量解法设生成的消耗物质的训练，逐步培养学生的创新能力。巧用题分解，培养发散思维发散思维是指从问题出发，运用学过的知识进行联想，向着纵横竖各方方向进行联想，拓宽思路，以产生各式各样的思维活动。题多解有利于发散思力的核心，是人类最高层次的思维方法。在高考化学复习中，老师应从题海中解脱出来......”。

2、“.....挖掘试题的教学功能，让学生练习有梯度而且能激发学生创新思维的组试题，培养创新思维加强能力学生从题海中摆脱出来，把素质教育落到实处。挖掘试题教学功能培养学生创新思维世纪是创新教育的世纪。在化学教学中积极渗透创新教育，培养学生创新能力是广大化学教学工作者面临的重大课题，而创新思维是创新能直觉性灵感和顿悟联系性由此及彼地想象。我们在化学教学中应注意围绕这些特征使用多种手段和方法对学生进行创新思维的训练。通过精选精讲精练试题，达到既帮助学生掌握了知识，又培养了能力，切实把为乙炔，为乙醛，为卤代乙烷，由分子量不大于推出为氟乙烷。氧化总之，创新思维具有多向性从不同的角度和路径思考问题批评性敢于怀疑和批判烯烃卤代烃醛酯等几类物质相互转变，以此为突破口，猜想为醇，再根据分子中氢原子数为，甲醇与烯烃不能相互转化，甲醇生成的酯的分子量至少应等于，因此甲醇不可能，可猜测为乙醇......”。

3、“.....尽量减少中介环节，提高效果。例五种有机物分子中氢原子数最多为个，分子量均不大于，它们之间按下图所示进行转化，试推断它们的结构简式。分析根据分别与能相互转变联想到醇可与七大胆类比猜想，培养直觉思维培养直觉思维，即不以每前进步教师有充足理由为依据，而是突然感知的飞跃的形式，它是种思维简约化的思维形式，它通过类比对称或形象化方式猜想，简要难以溶液，若溶液沉淀量最大时，求加入的的体积是多少毫升此题根据理想思维模式，只要认清最后的沉淀是氢氧化镁氢氧化铝，溶液中的溶质是氯化钠。则物合成题中，无机推断题中重点进行逆向思维的培养。六化简复杂问题，培养理想思维培养理想思维就是要突出化学思想，简化思维过程化繁为简，提高思维效益。例现有金，投入全部溶解后再加入有利于学生不断转换问题思考问题原因的种创新思维，具备逆向性批判性和挑战性离奇性，在化学习题教学中既要重视正向思维......”。

4、“.....例如在有机化合法在氧化还原反应的应用，溶液中的电荷守恒物料守恒质子守恒等，再如关系式极端法数轴分析法十字交叉法等，都是我们化学教学中重要的解题方法。三活用题多变，培养求异思维化学习题在教师不断变化过程中种解题方法的理解消化归纳总结。教学中可结合中学化学习题的解法技巧，对学生进行多题解，法多用的训练，把形成技巧与培养统摄思维联系起来，还可以学生的心理随能力，达到以不变应万变的能力。例用守恒，二是氧化剂氧化剂酸二强化多题解，培养统摄思维培养学生的统摄思维即激发学生对思维的驾驭能力，优化思维过程，以达到对各稀↑列式解得故解法二由在反应中的作用有两个是酸，稀↑列式解得故解法二由在反应中的作用有两个是酸，二是氧化剂氧化剂酸二强化多题解，培养统摄思维培养学生的统摄思维即激发学生对思维的驾驭能力，优化思维过程，以达到对各种解题方法的理解消化归纳总结......”。

5、“.....对学生进行多题解，法多用的训练，把形成技巧与培养统摄思维联系起来，还可以学生的心理随能力，达到以不变应万变的能力。例用守恒法在氧化还原反应的应用，溶液中的电荷守恒物料守恒质子守恒等，再如关系式极端法数轴分析法十字交叉法等，都是我们化学教学中重要的解题方法。三活用题多变，培养求异思维化学习题在教师不断变化过程中有利于学生不断转换问题思考问题原因的种创新思维，具备逆向性批判性和挑战性离奇性，在化学习题教学中既要重视正向思维，更要注重从结果分析原因的多重性从而引发学生思维的批判性深刻性。例如在有机化合物合成题中，无机推断题中重点进行逆向思维的培养。六化简复杂问题，培养理想思维培养理想思维就是要突出化学思想，简化思维过程化繁为简，提高思维效益。例现有金，投入全部溶解后再加入溶液，若溶液沉淀量最大时，求加入的的体积是多少毫升此题根据理想思维模式......”。

6、“.....溶液中的溶质是氯化钠。则七大胆类比猜想，培养直觉思维培养直觉思维，即不以每前进步教师有充足理由为依据，而是突然感知的飞跃的形式，它是种思维简约化的思维形式，它通过类比对称或形象化方式猜想，简要难以尽量减少中介环节，提高效果。例五种有机物分子中氢原子数最多为个，分子量均不大于，它们之间按下图所示进行转化，试推断它们的结构简式。分析根据分别与能相互转变联想到醇可与烯烃卤代烃醛酯等几类物质相互转变，以此为突破口，猜想为醇，再根据分子中氢原子数为，甲醇与烯烃不能相互转化，甲醇生成的酯的分子量至少应等于，因此甲醇不可能，可猜测为乙醇，由转化图推测为乙烯，为乙炔，为乙醛，为卤代乙烷，由分子量不大于推出为氟乙烷。氧化总之，创新思维具有多向性从不同的角度和路径思考问题批评性敢于怀疑和批判直觉性灵感和顿悟联系性由此及彼地想象......”。

7、“.....通过精选精讲精练试题，达到既帮助学生掌握了知识，又培养了能力，切实把学生从题海中摆脱出来，把素质教育落到实处。挖掘试题教学功能培养学生创新思维世纪是创新教育的世纪。在化学教学中积极渗透创新教育，培养学生创新能力是广大化学教学工作者面临的重大课题，而创新思维是创新能力的核心，是人类最高层次的思维方法。在高考化学复习中，老师应从题海中解脱出来，突出三精而精选精讲精练，挖掘试题的教学功能，让学生练习有梯度而且能激发学生创新思维的组试题，培养创新思维加强能力训练，逐步培养学生的创新能力。巧用题分解，培养发散思维发散思维是指从问题出发，运用学过的知识进行联想，向着纵横竖各方方向进行联想，拓宽思路，以产生各式各样的思维活动。题多解有利于发散思维的培养。例克铜和定量的浓反应，随着铜的不断减少，反应生成的气体颜色逐渐变浅，当铜反应完毕时，共收集到气体升标况......”。

8、“.....二是氧化剂氧化剂酸二强化多题解，培养统摄思维培养学生的统摄思维即激发学生对思维的驾驭能力，优化思维过程，以达到对各种解题方法的理解消化归纳总结。教学中可结合中学化学习题的解法技巧，对学生进行多题解，法多用的训练，把形成技巧与培养统摄思维联系起来，还可以学生的心理随能力，达到以不变应万变的能力。例用守恒法在氧化还原反应的应用，溶液中的电荷守恒物料守恒质子守恒等，再如关系式极端法数轴分析法十字交叉法等，都是我们化学教学中重要的解题方法。三活用题多变，培养求异思维化学习题在教师不断变化过程中有利，二是氧化剂氧化剂酸二强化多题解，培养统摄思维培养学生的统摄思维即激发学生对思维的驾驭能力，优化思维过程，以达到对各法在氧化还原反应的应用，溶液中的电荷守恒物料守恒质子守恒等，再如关系式极端法数轴分析法十字交叉法等......”。

9、“.....三活用题多变，培养求异思维化学习题在教师不断变化过程中物合成题中，无机推断题中重点进行逆向思维的培养。六化简复杂问题，培养理想思维培养理想思维就是要突出化学思想，简化思维过程化繁为简，提高思维效益。例现有金，投入全部溶解后再加入七大胆类比猜想，培养直觉思维培养直觉思维，即不以每前进步教师有充足理由为依据，而是突然感知的飞跃的形式，它是种思维简约化的思维形式，它通过类比对称或形象化方式猜想，简要难以烯烃卤代烃醛酯等几类物质相互转变，以此为突破口，猜想为醇，再根据分子中氢原子数为，甲醇与烯烃不能相互转化，甲醇生成的酯的分子量至少应等于，因此甲醇不可能，可猜测为乙醇，由转化图推测为乙烯直觉性灵感和顿悟联系性由此及彼地想象。我们在化学教学中应注意围绕这些特征使用多种手段和方法对学生进行创新思维的训练。通过精选精讲精练试题，达到既帮助学生掌握了知识......”。