1、“.....提供较好的网络交流平台，开发网络课程课件，提供在线帮助。能时刻帮助教师解决任何技术上和理论上的问题。尽可能多地举办不同级别和层次的课件大赛，提高教师制作的积极性。而且应要求参赛作品最好除了课件作品的展示之外，还能附加段视频片断，将参赛作品在真实课堂实录中的应用情况附加上，这样就避免了课件的不适应的问题或华而不实的问题，提高了课件的实践性，更加突现了多媒体课件在教学中的作用。以上几点为笔者的些拙见，望广大的同行能给与指正。总结多媒体课件的使用似乎已经成为种流行趋势或者说是种任务，但我们的目的是为了优化教学，调动学生的学习积极性，提高全民素质。这就要求我们制作出的多媒体课件在实际教学中既能够辅助教师发挥教师的教的功能，也能够辅助学生完成探究式学习。而能够达到这种要求的多媒体课件的制作必然离不开教学设计理念的指导，因此，教学设计理念在多媒体课件设计中的应用策略的研究显得尤为重要。次......”。

2、“.....而是有步骤有计划的展开，可能会有多期，视情况而定。同时，要有完善的评价体系，只有当指导培训方通过定的评价体系对学员进行考核后认为学习效果较好达成目的后方可暂停或结束名，再从报名者中选出些学习能力较强的教师推荐参加培训。培训人员的确定也可以考虑通过些基础知识和基本技能的考试来确定。这样来参加培训的教师既有定的基础知识同时也有较高的热情和兴趣投入到培训当中。其教学系统设计信息技术与课程整合以及些操作性软件工具的使用等方面的培训。培训要有计划有步骤地开展。首先，要对学员有定的要求，笔者觉得各个学校应认识到培训的重要性，继而让广大的线教师主动积极地报对性的解决措施为了提高多媒体课件的质量和实用程度，本人根据自己所学的专业知识并结合自己的教学经验，提出以下几点建议用于解决上面提到的问题。应加大力度面向中小学教师开展不同程度和层次的信息技术培训......”。

3、“.....其中的很多问题都反映了教学系统设计在多媒体课件设计制作中应用的策略问题。就这些问题笔者认为从以下几个方面着手解决效果较好。针。可见，大部分教师还不能熟练地应用较好的课件制作工具，如软件。教师之间的个体差异性，从整体的参赛作品分析，市区的教师制作的多媒体课件质量美观程度要好于郊区学校的教师作品。以上有的老师用的都是些求而进行的，并没有根据实际的需求去设计交互。交互的形式也就是简单的热区响应，没有什么技术含量也没有什么实际意义。制作技术手段的单。大部分教师的多媒体课件都是，少数为，而且到后期评价时，也不好测量和控制。所以，我们应该用些如写出背诵举例说明辨认画出区别等具体明确的行为动词取代诸如理解了解欣赏学会知道掌握等模糊的动词。但是在参赛的多媒体课件中教师所存在的共同问题。在教学设计里面专门有关于教学目标编写方面的内容......”。

4、“.....用这种模糊的行为动词去设制目标，容易导致大家对目标的理解产生分歧，可操作性较差件上，并没有实际的意义，或者说没有发挥出媒体本身的作用。这样的课件基本上不能够有效地激发起学生的学习兴趣。忽略这个问题的教师达到了左右。教学目标的编写比较笼统模糊不易观察和测量。这是绝大多数参赛教学设计的专业知识，所以不能够对自己所涉及到的教学内容分析进行科学的归类分析，最终导致有些老师几乎不考虑内容和媒体之间的关系，不同的知识点选择媒体呈现时媒体所发挥的作用都不同，仅仅把书本知识搬到了课设计出的多媒体课件缺乏科学性和实用性。这其中也包括很多高校电教的专业教师设计制作的多媒体课件中也存在类似的问题。下面笔者就些比较集中的问题作下简单的分析。教学内容的选择与排版问题。由于很多教师不懂够自如的使用自己制作的课件的代表性问题，而问题主要集中表现在以下几个方面......”。

5、“.....导致参赛的，也就是说可以理解为这些参赛作品基本上可以代表甘肃省兰州市各个小学学校课件设计的最高水平，因此分析这些作品种所存在的问题，也具有定的代表性，这些问题可能也是阻碍线教师开发设计教学课件，并且能小学教师的课件大赛的参赛作品来分析，发现这些参赛作品有很多问题。而大部分问题就在于教师不懂或者并没有将教学设计的相关理论应用于课件的设计制作当中。通常参赛的作品至少是经过学校范围的层层筛选之后才推荐析计划并做出具体安排的过程。教学设计通俗来讲相当于平常所说的备课，但它更强调系统方法的应用。从以上的概念中我们不难看出多媒体课件的设计制作应以教学设计理论为指导，可是实际上就从甘肃省兰州市教育局，那我们来看看什么是教学设计所谓教学设计也称教学系统设计，是指主要依据教学理论学习理论和传播理论，运用系统科学的方法......”。

6、“.....那我们来看看什么是教学设计所谓教学设计也称教学系统设计，是指主要依据教学理论学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标教学内容教学媒体教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析计划并做出具体安排的过程。教学设计通俗来讲相当于平常所说的备课，但它更强调系统方法的应用。从以上的概念中我们不难看出多媒体课件的设计制作应以教学设计理论为指导，可是实际上就从甘肃省兰州市教育局小学教师的课件大赛的参赛作品来分析，发现这些参赛作品有很多问题。而大部分问题就在于教师不懂或者并没有将教学设计的相关理论应用于课件的设计制作当中。通常参赛的作品至少是经过学校范围的层层筛选之后才推荐参赛的，也就是说可以理解为这些参赛作品基本上可以代表甘肃省兰州市各个小学学校课件设计的最高水平，因此分析这些作品种所存在的问题，也具有定的代表性......”。

7、“.....并且能够自如的使用自己制作的课件的代表性问题，而问题主要集中表现在以下几个方面。主要存在的问题分析通过对兰州市教育局小学教师课件大赛的作品的分析发现存在的主要问题就是设计者缺乏定的教学设计的专业知识，导致设计出的多媒体课件缺乏科学性和实用性。这其中也包括很多高校电教的专业教师设计制作的多媒体课件中也存在类似的问题。下面笔者就些比较集中的问题作下简单的分析。教学内容的选择与排版问题。由于很多教师不懂教学设计的专业知识，所以不能够对自己所涉及到的教学内容分析进行科学的归类分析，最终导致有些老师几乎不考虑内容和媒体之间的关系，不同的知识点选择媒体呈现时媒体所发挥的作用都不同，仅仅把书本知识搬到了课件上，并没有实际的意义，或者说没有发挥出媒体本身的作用。这样的课件基本上不能够有效地激发起学生的学习兴趣。忽略这个问题的教师达到了左右。教学目标的编写比较笼统模糊不易观察和测量......”。

8、“.....在教学设计里面专门有关于教学目标编写方面的内容，提到编写传统的教学目标所用的行为动词过于笼统模糊。用这种模糊的行为动词去设制目标，容易导致大家对目标的理解产生分歧，可操作性较差，而且到后期评价时，也不好测量和控制。所以，我们应该用些如写出背诵举例说明辨认画出区别等具体明确的行为动词取代诸如理解了解欣赏学会知道掌握等模糊的动词。但是在参赛的多媒体课件中有的老师用的都是些求而进行的，并没有根据实际的需求去设计交互。交互的形式也就是简单的热区响应，没有什么技术含量也没有什么实际意义。制作技术手段的单。大部分教师的多媒体课件都是，少数为。可见，大部分教师还不能熟练地应用较好的课件制作工具，如软件。教师之间的个体差异性，从整体的参赛作品分析，市区的教师制作的多媒体课件质量美观程度要好于郊区学校的教师作品......”。

9、“.....其中的很多问题都反映了教学系统设计在多媒体课件设计制作中应用的策略问题。就这些问题笔者认为从以下几个方面着手解决效果较好。针对性的解决措施为了提高多媒体课件的质量和实用程度，本人根据自己所学的专业知识并结合自己的教学经验，提出以下几点建议用于解决上面提到的问题。应加大力度面向中小学教师开展不同程度和层次的信息技术培训，包括教学系统设计信息技术与课程整合以及些操作性软件工具的使用等方面的培训。培训要有计划有步骤地开展。首先，要对学员有定的要求，笔者觉得各个学校应认识到培训的重要性，继而让广大的线教师主动积极地报名，再从报名者中选出些学习能力较强的教师推荐参加培训。培训人员的确定也可以考虑通过些基础知识和基本技能的考试来确定。这样来参加培训的教师既有定的基础知识同时也有较高的热情和兴趣投入到培训当中。其次，这种培训班并不是次完成的，而是有步骤有计划的展开，可能会有多期......”。