1、“.....为学生的学习提供各种服务，另方面也要求学生具有教强的自学能力，能够自觉地积极主动地学习。因此，在设计多媒体学习资料时，方面要考虑本科生的特点，为他们提供更适合自主学习的媒体资料，另方面要考虑专科生的特点，将现代媒体学习资料与传统面授教学相结合，注意逐步培养其自主学习的能力同时要注意考虑不同地区不同课程之间的差异，设计适合各符合各自特点的多媒体教学材料，提高教学效率和学习兴趣，促进学生的自主学习，最终顺利完成教学目标。多媒体教学设计中的问题及对策关键词多媒体教学视听心理想象力摘要多媒体教学设计对现代教育发展发挥着重要作用。但多媒体的运用没有选择性重技而轻教使用过于死板等妨碍了教学。应用视听教育理论注重视听结合的生理心理效应，强化多种媒体学习资料的优化设计，根据不同学习层次的学生来设计媒体组合形式等这些特点有助于促进多媒体教学设计，达到教学目标......”。

2、“.....将现代媒体学习资料与传统面授教学相结合，注意逐步培养其自主学习的能力同时要注意考虑不同地区不同课程之间的差异，设计适合各符合各自特点的多媒体教学材料，提高教学效率和学习兴趣，变教育观念，为学生的学习提供各种服务，另方面也要求学生具有教强的自学能力，能够自觉地积极主动地学习。因此，在设计多媒体学习资料时，方面要考虑本科生的特点，为他们提供更适合自主学习的媒体资料，另方自我发展，把对学习材料和老师的质疑作为学习过程的部分。可见，我们要借鉴西方对学生学习习惯和能力的培养方法。要根据不同学习层次的学生来设计媒体组合形式，促进多媒体教学设计，达到教学目标。我们方面要转应性和顺从避免冲突注重团结等。而西方学生不怎么依靠面授，学习内容和学习方法较少由教师控制，学生学习自主性较高，注重学习过程与学习能力，以深人学习为目标，学习动机更着眼于掌握导向......”。

3、“.....学习内容和学习方法由教师高度控制，学生学习自主性较低，在学习过程上强调信息内容看重记忆，学习动机主要受外界诱因的支配，学习效果上注重学生的努力和学习态度，强调适课程教学应用效果的保障。教会学生学习，教会学生思考，是近年来世界各国关注的焦点问题。在信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而掌握获取知识的策略才是至关重要的。研究表明，中西方学生在学习习惯和能力等现出来。优化教学设计，即根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，优化课堂教学的各个环节，才能取得最佳教学效果。帮助学生掌握学习方法提高学习能力是提高多媒体够引起教学质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计包括软件设计的水平，而不仅仅是媒体本身。并非运用现代化教学媒体必然会对教学有正面的作用，媒体的作用和效果必须通过优质的教学设计和运用良好的教学方法才能表合时......”。

4、“.....充分考虑与教学过程中的其他要素的相互联系相互作用，在综合各种因素的基础上，选用最优效果的媒体，从而实现多媒体的最优化组合。实践告诉我们，能基本原则是最优化。所谓最优化，就是要从多种可能的方案中，选择出最好的系统方案，使系统具有最优的整体功能。多媒体的组合要达到最优化，关键是能否最有效地突破教学难点。为达到这目的，我们在选用多媒体进行组，人们在使用和观赏时的愉悦感都是非常重要的，否则。学生不可能喜欢这个课程，这个课程设计也必然是个失败的设计。强化多媒体学习资料的优化设计，是提高多媒体课程教学应用效果的前提条件。多媒体学习资料设计的情感也得到了很好的陶冶有充分利用这点，配乐般都比较简单也缺少变化。虽然可能在多媒体课程中并不需要像电影那样要充分调动人的感情，但音乐与画面的不协调会给人的感觉上造成不舒适。对每种视听结合的艺术来说到高潮这画面时......”。

5、“.....想象海浪阵阵拍打岩石的动态声响，想象千军万马激战的情景。这样，学生各自以不同的理解在心中构建幅符合自己想象的画面，学生的想象翅膀真的飞起来了，实际上是简化了文学鉴赏的过程，不利于学生鉴赏能力的培养。而教师把课文分段朗读给学生听，读大海沉睡图这画面时，就以轻柔舒缓的语气读，并且带着丰富的联想，学生读着仿佛也进入海的酣梦这中读涨潮达悦或愤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不觉中激发他们的兴趣，使他们产生感染和共鸣，实际上，在这个教学的过程中多媒体教学反而不能够达到较好的效果。这样就把文学鉴赏最重要的素质想象力的发展潜能大大压抑了，这性不加选择使用多媒体，往往无法达到多媒体教学的目的。在语文课程多媒体设计中，简单使用多媒体会钝化学生的想象力。比如学习听潮课时，教师把抽象的文字幻化成幅生动的画面，这样，表面看把学生带进兴奋愉习与创新相结合四个方面考虑......”。

6、“.....促进教学目标的实现。二目前多媒体课程设计中存在的问题多媒体的运用没有选择性习与创新相结合四个方面考虑，这样有助于提高学生的智慧能力和多媒体课程的表达，有助于培养学生的综合素质和学生创新思维，促进教学目标的实现。二目前多媒体课程设计中存在的问题多媒体的运用没有选择性不加选择使用多媒体，往往无法达到多媒体教学的目的。在语文课程多媒体设计中，简单使用多媒体会钝化学生的想象力。比如学习听潮课时，教师把抽象的文字幻化成幅生动的画面，这样，表面看把学生带进兴奋愉悦或愤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不觉中激发他们的兴趣，使他们产生感染和共鸣，实际上，在这个教学的过程中多媒体教学反而不能够达到较好的效果。这样就把文学鉴赏最重要的素质想象力的发展潜能大大压抑了，这实际上是简化了文学鉴赏的过程，不利于学生鉴赏能力的培养。而教师把课文分段朗读给学生听......”。

7、“.....就以轻柔舒缓的语气读，并且带着丰富的联想，学生读着仿佛也进入海的酣梦这中读涨潮达到高潮这画面时，就应该情绪高昂语气急促语调高亢，想象海浪阵阵拍打岩石的动态声响，想象千军万马激战的情景。这样，学生各自以不同的理解在心中构建幅符合自己想象的画面，学生的想象翅膀真的飞起来了，情感也得到了很好的陶冶有充分利用这点，配乐般都比较简单也缺少变化。虽然可能在多媒体课程中并不需要像电影那样要充分调动人的感情，但音乐与画面的不协调会给人的感觉上造成不舒适。对每种视听结合的艺术来说，人们在使用和观赏时的愉悦感都是非常重要的，否则。学生不可能喜欢这个课程，这个课程设计也必然是个失败的设计。强化多媒体学习资料的优化设计，是提高多媒体课程教学应用效果的前提条件。多媒体学习资料设计的基本原则是最优化。所谓最优化，就是要从多种可能的方案中，选择出最好的系统方案，使系统具有最优的整体功能。多媒体的组合要达到最优化......”。

8、“.....为达到这目的，我们在选用多媒体进行组合时，就必须把它放到课堂教学过程的整体系统中去设计去构建，充分考虑与教学过程中的其他要素的相互联系相互作用，在综合各种因素的基础上，选用最优效果的媒体，从而实现多媒体的最优化组合。实践告诉我们，能够引起教学质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计包括软件设计的水平，而不仅仅是媒体本身。并非运用现代化教学媒体必然会对教学有正面的作用，媒体的作用和效果必须通过优质的教学设计和运用良好的教学方法才能表现出来。优化教学设计，即根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，优化课堂教学的各个环节，才能取得最佳教学效果。帮助学生掌握学习方法提高学习能力是提高多媒体课程教学应用效果的保障。教会学生学习，教会学生思考，是近年来世界各国关注的焦点问题。在信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的......”。

9、“.....研究表明，中西方学生在学习习惯和能力等方面有以下差异中国学生严重依赖面授，学习内容和学习方法由教师高度控制，学生学习自主性较低，在学习过程上强调信息内容看重记忆，学习动机主要受外界诱因的支配，学习效果上注重学生的努力和学习态度，强调适应性和顺从避免冲突注重团结等。而西方学生不怎么依靠面授，学习内容和学习方法较少由教师控制，学生学习自主性较高，注重学习过程与学习能力，以深人学习为目标，学习动机更着眼于掌握导向，学习效果方面个性和自我发展，把对学习材料和老师的质疑作为学习过程的部分。可见，我们要借鉴西方对学生学习习惯和能力的培养方法。要根据不同学习层次的学生来设计媒体组合形式，促进多媒体教学设计，达到教学目标。我们方面要转变教育观念，为学生的学习提供各种服务，另方面也要求学生具有教强的自学能力，能够自觉地积极主动地学习。因此，在设计多媒体学习资料时......”。