1、“.....他们对事物的分析判断能力也没有达目标进行预习。尤其高中生乐于提出问题，并试图解决问题。他们喜欢讨论问题的发生原因，解释论证事物发展的因果关系。中学生的所有心理发展的特点表明，他们已具备初步的预习能力，这就为我们采取以导为主学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展相统的侧重指导学生自主学习的教学方法。学案导学法的理论依据心理学依据心理学研究表明，高中学生的观察能力已有了显著的提高，他们般能根据学案的学习导的学案设想完成时政热点专题讲座的学案。学案导学法在政治课教学中的实践及探索学案导学法是指在教学过程中，通过教师精心编写学案，学生在学案的引导下开展的学习活动，是实现教为主导，以导促学，促使学生从苦学死学难学学会变为乐学活学易学会学，学生素质得以真正提高......”。

2、“.....甚至是些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，有利于促进教学相长。总之，学案导学法变教为诱变学为思以诱达思促进发展，学案导学法改变了传统教学模式下教师灌学生装的费时低效的教法，固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长发展个性的活动，有利于全面提高学生素质。教学相长学生在自学时可能提出些问题，提出些新的想将若干个学案集中起来，就是份很不错的复习资料，简明扼要提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。提高素质学案在导学和助学上的作用大，大部分学生所学的知识能在课堂内消化理解巩的课堂时间还给学生。学案提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照学案，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间......”。

3、“.....便于复习，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法形成学习习惯提高学习能力。提高课堂学习效率通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量生根据学案进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了学案他们可以根据学案逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题到的基本要求，确定学习所学内容。四学案导学法的意义变学会为会学真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。学案导学是改革学生学习方式提高学生学习水平的重要手段之，学标明学习目标教学目标是堂课教学的出发点是教学过程的路标和教学检测的标准，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题......”。

4、“.....我在学案导学法的实践中体会到，上好思想政治课既要提高教学质量，使学生在德育智育体育等多方面获得全面发展又要减轻学习负担，用合理的时间取得较大的成效。二学案的编写有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。这就是说，衡量教学最优化有两条标准是教学效果的最优化二是时间消耗的最优化，即师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准，用师生耗费思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时有力的指导，这又为不可替代的教师的指导提供了理论依据。教学最优化理论巴班斯基指出教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时有力的指导，这又为不可替代的教师的指导提供了理论依据......”。

5、“.....有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。这就是说，衡量教学最优化有两条标准是教学效果的最优化二是时间消耗的最优化，即师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准，用师生耗费合理的时间去取得这些成效。我在学案导学法的实践中体会到，上好思想政治课既要提高教学质量，使学生在德育智育体育等多方面获得全面发展又要减轻学习负担，用合理的时间取得较大的成效。二学案的编写标明学习目标教学目标是堂课教学的出发点是教学过程的路标和教学检测的标准，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习所学内容。四学案导学法的意义变学会为会学真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习......”。

6、“.....学生根据学案进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了学案他们可以根据学案逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法形成学习习惯提高学习能力。提高课堂学习效率通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。学案提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照学案，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。便于复习将若干个学案集中起来，就是份很不错的复习资料，简明扼要提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。提高素质学案在导学和助学上的作用大......”。

7、“.....很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长发展个性的活动，有利于全面提高学生素质。教学相长学生在自学时可能提出些问题，提出些新的想法，甚至是些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，有利于促进教学相长。总之，学案导学法变教为诱变学为思以诱达思促进发展，学案导学法改变了传统教学模式下教师灌学生装的费时低效的教法，以导促学，促使学生从苦学死学难学学会变为乐学活学易学会学，学生素质得以真正提高。五有待进步完善改进的方面设想完成政治高考题型解题方法指导的系列学案设想完成二期课改新教材考纲辅导的学案设想完成时政热点专题讲座的学案。学案导学法在政治课教学中的实践及探索学案导学法是指在教学过程中，通过教师精心编写学案，学生在学案的引导下开展的学习活动，是实现教为主导......”。

8、“.....学会和会学，个性发展与全面发展相统的侧重指导学生自主学习的教学方法。学案导学法的理论依据心理学依据心理学研究表明，高中学生的观察能力已有了显著的提高，他们般能根据学案的学习目标进行预习。尤其高中生乐于提出问题，并试图解决问题。他们喜欢讨论问题的发生原因，解释论证事物发展的因果关系。中学生的所有心理发展的特点表明，他们已具备初步的预习能力，这就为我们采取以导为主实施教学的可行性提供了可靠的理论依据。心理学的研究还表明，尽管中学生的思维批判性性有了较大的发展，但还不成熟，容易产生固执偏激的不良倾向，就高中生与相比，他们对事物的分析判断能力也没有达到成熟阶段。因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时有力的指导，这又为不可替代的教师的指导提供了理论依据......”。

9、“.....有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。这就是说，衡量教学最优化有两条标准是教学效果的最优化二是时间消耗的最优化，即师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准，用师生耗费合理的时间去取得这些成效。我在学案导学法的实践中体会到，上好思想政治课既要提高教学质量，使学生在德育智育体育等多方面获得全面发展又要减轻学习负担，用合理的时间取得较大的成效。二学案的编写标明学习目标教学目标是堂课教学的出发点是教学过程的路标和教学检测的标准，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。学习目标是要让学生明确学习要达到的有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。这就是说，衡量教学最优化有两条标准是教学效果的最优化二是时间消耗的最优化......”。