1、“.....传统课堂上经常出现教师期望学生按预定设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止，这是课堂教学悲哀。在课堂教学中，教师要避免将死的学案变成看不见的手，支配着活的教师学生。事实上，名师的高明之处，就是善于在多变的教学情境中抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。学案导学教学模式以自主学习为指导思想，运用学案组织教学，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，使学生掌握了学习的主动权，在以往教学模式的基础上不断创新与发展。这种教学模式不仅适应了现在学生的特点，也体现了这个时代的要求。这是教学领域种新的创新，也是向高层次进军的开始。参考文献赵晓宇浅析学案教学中学课程辅导教学研究，张天宝新课程与课程教学改革北京人民教育出版社，关士伟，藏淑梅学案设计的理论研究教学探索，肖川进军的开始......”。

2、“.....张天宝新课程与课程教学改革北京人民教育出版社，关士伟，藏淑梅学案设计的理论研究教学探索，肖川体现了学生在学习过程中的主体地位，使学生掌握了学习的主动权，在以往教学模式的基础上不断创新与发展。这种教学模式不仅适应了现在学生的特点，也体现了这个时代的要求。这是教学领域种新的创新，也是向高层次。事实上，名师的高明之处，就是善于在多变的教学情境中抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。学案导学教学模式以自主学习为指导思想，运用学案组织教学，充分学生学习的教条。传统课堂上经常出现教师期望学生按预定设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止，这是课堂教学悲哀。在课堂教学中，教师要避免将死的学案变成看不见的手，支配着活的教师学生问题学案导学应与其它教学方法相结合。任何方法都不能简单地搬用......”。

3、“.....学案的使用也是如此，教师应通盘考虑，综合运用各种教学方法，方能取得好的教学效果。学案不应成为到深化，使知识得到迁移，解决问题的能力得到提高，同时教师在对学生完成能力训练的评价过程中，进步分析学生最终掌握知识的程度，反馈下步教学的要求。在学案导学教学模式的实施过程中，要特别注意以下两个。通过以上各环节的学习讨论讲解，结合学案引导学生自己进行学习小结，把知识进步条理化系统化，同时回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决。同时通过学习训练进步使知识能力得题，或带有普遍规律性的问题，学生时还不能有效掌握的问题，教师应给予重点讲解，抓住要害，理清思路，以问题为突破口，使重点得以解决，难点得以突破，同时也充分发挥了教师的主导作用。三反思领悟能力训练思考部分展开讨论，教师参与其中引导点拔答疑，教师针对学生讨论回答中出现的问题，及时搜集整理信息......”。

4、“.....对学生普遍存在的问题，或教材难度较大的问题或学生时半会很难弄清的问学生主动学习的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生自己获取部分知识的能力，逐渐培养学生学会学习的能力。二组织讨论精讲点拔。上课时，教师应检查学生完成学案预习的学习要求。教师组织学生就阅读为依据，明确本课的学习目标重点难点，认真阅读教材，完成学案中的知识整理部分。在预习中获取基本知识，体验成功，发展能力。因此，教师要认真指导督促检查学生完成学案中的知识整理部分，培养三维目标将教学目标学习方略。这样，学生与老师的思维相互碰撞，融会贯通，不断发展。三学案导学教学模式的实施依案预习，指导检查。教师首先将编写打印好的学案提前分发给学生，让学生以案的理论依据核心理念和课堂教学原则，在充分了解学情吃透教材理解课标和教学指导意见的基础上......”。

5、“.....其内容及模式如下知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。二学案的编写学案的编写。学案教学中，学案的设计是关键，学案设计是实施学案教学的重中之重，高质量的学案是成功实施学案导学的基础。根据学案学会与会学，个性发展与全面发展相统的教学理念。而这种教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前课堂上阐述自已对问题的看法和观点，有时还要自己动手实践，课堂变成了学生大显身手的舞台，这就充分发挥了学生在教学中的主体地位。学案导学的精髓在于学案加导学，它充分体现了教为主导与学为主体，与学习的全过程活动，学生的创造力潜力得以开发，情感态度价值观得以陶冶，个性得以发挥。与过去传统教学的最大区别在于课堂上的主角是学生，改变了教师讲学生听的被动局面。学生需要自己学习，自己思考......”。

6、“.....学生的创造力潜力得以开发，情感态度价值观得以陶冶，个性得以发挥。与过去传统教学的最大区别在于课堂上的主角是学生，改变了教师讲学生听的被动局面。学生需要自己学习，自己思考，在课堂上阐述自已对问题的看法和观点，有时还要自己动手实践，课堂变成了学生大显身手的舞台，这就充分发挥了学生在教学中的主体地位。学案导学的精髓在于学案加导学，它充分体现了教为主导与学为主体，学会与会学，个性发展与全面发展相统的教学理念。而这种教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。二学案的编写学案的编写。学案教学中，学案的设计是关键，学案设计是实施学案教学的重中之重，高质量的学案是成功实施学案导学的基础......”。

7、“.....将教学目标教学程序及实施要求和学生要达到的知识能力素质等要素编写成学案。其内容及模式如下三维目标将教学目标学习方略。这样，学生与老师的思维相互碰撞，融会贯通，不断发展。三学案导学教学模式的实施依案预习，指导检查。教师首先将编写打印好的学案提前分发给学生，让学生以案为依据，明确本课的学习目标重点难点，认真阅读教材，完成学案中的知识整理部分。在预习中获取基本知识，体验成功，发展能力。因此，教师要认真指导督促检查学生完成学案中的知识整理部分，培养学生主动学习的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生自己获取部分知识的能力，逐渐培养学生学会学习的能力。二组织讨论精讲点拔。上课时，教师应检查学生完成学案预习的学习要求。教师组织学生就阅读思考部分展开讨论，教师参与其中引导点拔答疑，教师针对学生讨论回答中出现的问题......”。

8、“.....进步调整确定精讲的内容，对学生普遍存在的问题，或教材难度较大的问题或学生时半会很难弄清的问题，或带有普遍规律性的问题，学生时还不能有效掌握的问题，教师应给予重点讲解，抓住要害，理清思路，以问题为突破口，使重点得以解决，难点得以突破，同时也充分发挥了教师的主导作用。三反思领悟能力训练。通过以上各环节的学习讨论讲解，结合学案引导学生自己进行学习小结，把知识进步条理化系统化，同时回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决。同时通过学习训练进步使知识能力得到深化，使知识得到迁移，解决问题的能力得到提高，同时教师在对学生完成能力训练的评价过程中，进步分析学生最终掌握知识的程度，反馈下步教学的要求。在学案导学教学模式的实施过程中，要特别注意以下两个问题学案导学应与其它教学方法相结合。任何方法都不能简单地搬用，而需要根据实际情况创造性地运用......”。

9、“.....综合运用各种教学方法，方能取得好的教学效果。学案不应成为学生学习的教条。传统课堂上经常出现教师期望学生按预定设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止，这是课堂教学悲哀。在课堂教学中，教师要避免将死的学案变成看不见的手，支配着活的教师学生。事实上，名师的高明之处，就是善于在多变的教学情境中抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。学案导学教学模式以自主学习为指导思想，运用学案组织教学，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，使学生掌握了学习的主动权，在以往教学模式的基础上不断创新与发展。这种教学模式不仅适应了现在学生的特点，也体现了这个时代的要求。这是教学领域种新的创新，也是向高层次进军的开始。参考文献赵晓宇浅析学案教学中学课程辅导教学研究，张天宝新课程与课程教学改革北京人民教育出版社，关士伟......”。