1、“.....语言描写中重点理解下列语句走近贝多芬说课稿尊敬的各位评委老师你们好,今天我说课的题目是音乐巨人贝多芬,下面我将从教材分析教学目标教法学法教学程序五个方面对本课的教学设计进行说明。教材分析课文写的是客人访问贝多芬的全过程。按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。本文以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。二教学目标我设计教学目标的依据是要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听说读写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德迫和苦难的压力。然而......”。

2、“.....他那仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子的宽阔双肩，有力的大手，有种凝重不可逼视的光的深邃的眼睛，紧闭的嘴，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的写，秩序井然，而且以形传神，表现出了他的生活遭际个性气质和特有的精神世界他那十分陈旧，甚至是不整洁的衣饰，拖在衣服后面的早已失效了的助听器，愁苦的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘魂用从作者的描写中，我看到了个的音乐巨人说段话。提示分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。肖像刻画中重点抓住脸部表情的刻画与服饰的描写。这些肖像刻画不但从远到近由上至下进行描椅上放飞梦想的张海迪六作业以向生命强者致敬为题写篇读后感麻城市南湖中学戴银霞进行互相交流，如生平事迹音乐成就逸闻趣事不幸遭遇等，为后面阅读他的灵魂奠定基础。三阅读他的灵在失明后拉出了动听的二胡曲二泉映月。这些人都是身处逆境而奋斗不息......”。

3、“.....请举例。提示轮椅上的传奇科学家斯蒂芬霍金用毅力之光驱散生命黑暗的海伦凯勒在轮音乐四感悟他的精神用贝多芬，我想对你说句式交流学习心得，说说心中的贝多芬，感受他的精神给自己带来的启悟。五拓展延伸贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子我国也有瞎子阿炳，理解他的精神世界及其深刻内涵贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬的心里的拼命巴望表现他与不幸命运作斗争的决心。听我心里的音乐,你不知道我心里的感觉,个乐队只能奏出我在分钟里希望写的音乐,听出了他心灵的呼唤吗提示听贝多芬的命运交响曲深层次的的相关资料不幸遭遇来辅助理解贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情，意思是说，正当他对音乐的理解更进步，创作欲望旺盛之时......”。

4、“.....他不甘心就此放弃他的音乐事业，不上棵树另方面耳聋后他远离纷争，心灵纯净安宁，人的心灵还不如树纯净。你可能想到我座已倒落了的火山，头颅在熔岩里燃烧，拼命巴望挣扎出来。你理解它的深层含义吗提示查找贝多芬人都以为他很可怕，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊株树也比个人好提示方面指棵树可以谛听大自然的声音，但他已耳聋，还比的主体，是教学之本不妥协不屈服的抗争意志。语言描写中重点理解下列语句你们竟敢到兽穴里来抓老狮子毛你知道贝多芬的想法吗提示从修辞的角度及贝多芬的性格来理解这是比喻的说法，般所以我把学习主题定为走近贝多芬，结合课内外的资料，分别从聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神三个角度去认识贝多芬，解读贝多芬，学习贝多芬。课内准备安排两课时。四学法学生是学习的主人，发展是把贝多芬这样个伟人还原为现实生活中活生生的人......”。

5、“.....要全面了解贝多芬，仅靠课文远远不够，还需要学生课外收集更多的有关贝多芬的资料，深入了解这位不凡的音乐巨人。习，能力，让学生在探究实践中学习。三教法作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪个方面来说，贝多芬都是个不平凡的人。而本文的重点学习贝多芬与不幸命运顽强抗争的可贵精神，激发学生自强不息。教学重点反复诵读，领会文章内容积累优美词句，体会作者在文中的感情倾向。教学难点学习以形传神的刻画人物的方法，培养学生自主合作探究的学，学习以形传神刻画人物的方法。能力目标通过复述文章的主要情节，培养学生阅读理解能力分析概括能力和口头表达能力。培养学生自主合作探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。德育目标学，学习以形传神刻画人物的方法......”。

6、“.....培养学生自主合作探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。德育目标学习贝多芬与不幸命运顽强抗争的可贵精神，激发学生自强不息。教学重点反复诵读，领会文章内容积累优美词句，体会作者在文中的感情倾向。教学难点学习以形传神的刻画人物的方法，培养学生自主合作探究的学习，能力，让学生在探究实践中学习。三教法作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪个方面来说，贝多芬都是个不平凡的人。而本文的重点是把贝多芬这样个伟人还原为现实生活中活生生的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。要全面了解贝多芬，仅靠课文远远不够，还需要学生课外收集更多的有关贝多芬的资料，深入了解这位不凡的音乐巨人。所以我把学习主题定为走近贝多芬，结合课内外的资料，分别从聆听他的故事......”。

7、“.....感悟他的精神三个角度去认识贝多芬，解读贝多芬，学习贝多芬。课内准备安排两课时。四学法学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本不妥协不屈服的抗争意志。语言描写中重点理解下列语句你们竟敢到兽穴里来抓老狮子毛你知道贝多芬的想法吗提示从修辞的角度及贝多芬的性格来理解这是比喻的说法，般人都以为他很可怕，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊株树也比个人好提示方面指棵树可以谛听大自然的声音，但他已耳聋，还比不上棵树另方面耳聋后他远离纷争，心灵纯净安宁，人的心灵还不如树纯净。你可能想到我座已倒落了的火山，头颅在熔岩里燃烧，拼命巴望挣扎出来。你理解它的深层含义吗提示查找贝多芬的相关资料不幸遭遇来辅助理解贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情，意思是说，正当他对音乐的理解更进步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击......”。

8、“.....拼命巴望表现他与不幸命运作斗争的决心。听我心里的音乐,你不知道我心里的感觉,个乐队只能奏出我在分钟里希望写的音乐,听出了他心灵的呼唤吗提示听贝多芬的命运交响曲深层次的理解他的精神世界及其深刻内涵贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬的心里的音乐四感悟他的精神用贝多芬，我想对你说句式交流学习心得，说说心中的贝多芬，感受他的精神给自己带来的启悟。五拓展延伸贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲二泉映月。这些人都是身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，请举例......”。

9、“.....如生平事迹音乐成就逸闻趣事不幸遭遇等，为后面阅读他的灵魂奠定基础。三阅读他的灵魂用从作者的描写中，我看到了个的音乐巨人说段话。提示分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。肖像刻画中重点抓住脸部表情的刻画与服饰的描写。这些肖像刻画不但从远到近由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，表现出了他的生活遭际个性气质和特有的精神世界他那十分陈旧，甚至是不整洁的衣饰，拖在衣服后面的早已失效了的助听器，愁苦的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子的宽阔双肩，有力的大手，有种凝重不可逼视的光的深邃的眼睛，紧闭的嘴，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。语言描写中重点理解下列语句走近贝多芬说课稿尊敬的各位评委老师你们好......”。