1、“.....培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力情感与态度，过程与方法三个维度的统，充分调动学生的积极性和主动性。 教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生进行以多种形式的自主读书合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合生活实际进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会与人生习边读边画边想读进去，再把自己的感受文章的感情读出来的方法。 情感态度价值观引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。 积极参与，体会文章的思想感情的要求，结合该课文属革命传统教材，本身包含着强烈的思想感情，又处在单元的第课的内容及编排实际......”。

2、“.....有感情地朗读课文。 过程与方法学情节盼书取书护书激励前进。 语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。 与课文地势自然段内容相配套的有幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。 二说教学目标依据本单元的导读重点通过反复朗读学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命,说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。 课文以教科书为线索，以珍贵为核心，展开故事用纸里省出来的,张指导员用生命换来的,珍贵的教科书说课稿说教材珍贵的教科书是六年制小学人教版课标实验教材第七册第二单元中的课文，这是篇精读课文。 主要记叙了在年保卫延安的战争中，延安小希望这种幸福能深深地刻在我们心里，激励我们不断努力学习,如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就笑笑，希望大家珍惜幸福，努力学习。 六说教学板书我们渴望有书......”。

3、“..... 小结激情，朗读课题教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。 所以这书是特别珍贵的,拓展结课读了这捆珍贵的教科书的故事，让你想到了什么想到了我们自己的珍惜幸福生活。 我你们要„„好好学习„„将来„„指导员的话没有说完就牺牲了，但我心里知道他要说什么你们知道吗拿起笔来把他没说完的话写在后面。 让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，齐来读读最后他们这般欢呼雀跃，难怪张指导员要誓死保护它。 感受激励，激情延伸，现在再看这捆教科书，我们真正感受到了它的珍贵，它来之不易，甚至牺牲了宝贵的生命，这捆书让我们记住了位伟大的指导员，他说的话更让人难忘烈高兴地跳起来争先恐后等词语深入体会张指导员我同学们的激动高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。 补充激情拥有本普普通通的教科书，对当时的孩子们来说是件多大的喜事啊,们觉得这真是个振奋人心的消息......”。

4、“..... ④同学们争先恐后地喊着要去印刷厂取书。 从这些词中体会到什么表演理解兴高采烈振奋人心争先恐后教师引导学生抓住兴高采主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎样读书用划出反映同学们心情的句子。 出示句子，读书填空张指导员兴高采烈地宣布我们有书啦,我人生相结合的特点。 五习，这样渴望拥有本教科书，这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心,难怪他要誓死护书。 导读二段孩子们对书是这么的渴望，想象下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是在毛为切入点引导学生质疑，然后组织学生进行以多种形式的自主读书合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合生活实际进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会与素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标......”。

5、“.....过程与方法三个维度的统，充分调动学生的积极性和主动性。 教学时我采取引导法，以课文题目的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是结合对重点词句的理解，体会教科书的珍贵教学难点是了解当时的背景，感受师生对书的渴望。 四说教学策略课标指出语文课要以人为本，培养学生良好的人文。 情感态度价值观引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。 积极参与互动三说教学重难点依据课文的内容距离学生的生活经验较远的。 情感态度价值观引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。 积极参与互动三说教学重难点依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是结合对重点词句的理解，体会教科书的珍贵教学难点是了解当时的背景，感受师生对书的渴望......”。

6、“.....培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力情感与态度，过程与方法三个维度的统，充分调动学生的积极性和主动性。 教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生进行以多种形式的自主读书合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合生活实际进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会与人生相结合的特点。 五习，这样渴望拥有本教科书，这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心,难怪他要誓死护书。 导读二段孩子们对书是这么的渴望，想象下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是在毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎样读书用划出反映同学们心情的句子。 出示句子......”。

7、“.....我们觉得这真是个振奋人心的消息。 我们听到这个消息都高兴地跳起来。 ④同学们争先恐后地喊着要去印刷厂取书。 从这些词中体会到什么表演理解兴高采烈振奋人心争先恐后教师引导学生抓住兴高采烈高兴地跳起来争先恐后等词语深入体会张指导员我同学们的激动高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。 补充激情拥有本普普通通的教科书，对当时的孩子们来说是件多大的喜事啊,他们这般欢呼雀跃，难怪张指导员要誓死保护它。 感受激励，激情延伸，现在再看这捆教科书，我们真正感受到了它的珍贵，它来之不易，甚至牺牲了宝贵的生命，这捆书让我们记住了位伟大的指导员，他说的话更让人难忘你们要„„好好学习„„将来„„指导员的话没有说完就牺牲了，但我心里知道他要说什么你们知道吗拿起笔来把他没说完的话写在后面。 让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，齐来读读最后段。 小结激情......”。

8、“.....也寄托着他们对后代的期望。 所以这书是特别珍贵的,拓展结课读了这捆珍贵的教科书的故事，让你想到了什么想到了我们自己的珍惜幸福生活。 我希望这种幸福能深深地刻在我们心里，激励我们不断努力学习,如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就笑笑，希望大家珍惜幸福，努力学习。 六说教学板书我们渴望有书,珍贵的教科书毛主席关怀下印出来的党中央从文件用纸里省出来的,张指导员用生命换来的,珍贵的教科书说课稿说教材珍贵的教科书是六年制小学人教版课标实验教材第七册第二单元中的课文，这是篇精读课文。 主要记叙了在年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命,说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。 课文以教科书为线索，以珍贵为核心，展开故事情节盼书取书护书激励前进。 语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进......”。

9、“.....表现的是张指导员牺牲前的情景。 二说教学目标依据本单元的导读重点通过反复朗读，体会文章的思想感情的要求，结合该课文属革命传统教材，本身包含着强烈的思想感情，又处在单元的第课的内容及编排实际，确定的目标如下知识与能力理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法学习边读边画边想读进去，再把自己的感受文章的感情读出来的方法。 情感态度价值观引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。 积极参与互动三说教学重难点依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是结合对重点词句的理解，体会教科书的珍贵教学难点是了解当时的背景，感受师生对书的渴望。 四说教学策略课标指出语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念......”。