1、“.....老师的语言还需要提炼和升华。 欲速则不达说课稿说教材欲速则不达课是北师大出版社四年级下册第十单元中的第三篇课文。 这单元的主题内容是快与慢。 快与慢是对立统的关系，快是相对于慢而言，慢是相对于快而言，主观感觉起很大作用。 在挑山工中写登泰山的人，路赏景散心，不觉时间匆匆流过欲速则不达中急于往回赶的齐景公尽管有好车良马，还是觉得时间过得太快，来不及。 本单元的课文不仅仅向孩子们说明了要正确认识快与慢，还为孩子们提供了解决快与慢的矛盾的些方法，应从主观上努力，是要树立时间意识，有明确的目标，如本单元的课文和时间赛跑二是想方设法提高效率，如果说效率专家爸爸是从正面来说明这个问题，那么本篇课文欲速则不达则是从反面来揭示不重视方式方法所造成的结果三是坚持不懈的精神，如课文挑山工中所提到的挑山工。 珍惜的生活体验感悟下什么叫欲速则不达，举出自己生活中的些实例......”。

2、“.....知道以后应该怎么做。 但是，在本课教学中，也存在些问题，如在分析两次景公因焦急而做出不妥行为的句子时，老师的引导和提为景公两次不妥的行为感到可笑，也让孩子们从另个角度来看景公为什么会这样做，认识到景公也是个爱臣如子的人，做到学生学会能够更全面的区评价个人。 联系生活实际，课得在学完全文之后，我让学生结合自己情的朗读课文。 训练了孩子的逆向这不是逆向的思维哈，只不过是从不同的角度思考问题罢了，属于发散性思维哈思维能力如我在引导孩子们理解了本课的哲理意义之后，让孩子说说对齐景公的行为新的理解，让孩子们不仅，如我在教学中抓住了景公由于焦急而做法不妥的句子，又从这些句子中抓住了心急如焚，索性等词语，从是什么，为什么，怎么样三个方面帮助学生分析理解景公当时的心情，引导学生理解文章中深刻的哲理，让孩子们能有感和理解，学生说法不，但都头头是道，各有各的见解......”。

3、“.....课堂气氛热烈异常，然后通过老师的小结引导，很自然的引出了课题。 引导学生抓住关键词语，从对文本具体语言材料的咀嚼中，帮助学生理解景公的心情情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生直处于积极的学习状态。 如导入新课时，我就提出个生动有趣的问题快好还是慢好在导入环节，结合本单元的主题和学过的两篇课文，谈谈对快与慢的认识，方法不当会适得其反。 通过本文的教学，应让学生悟出这个道理。 教学时，我巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与课堂学习活动创设教学情境，为学生的自主探究提供了良好的氛围。 本节课中，我注意采用多种形式创设于慢而言，慢是相对于快而言，主观感觉起很大作用。 解决快与慢的矛盾，应从主观上努力是要树立时间意识二是想方设法提高效率。 欲速则不达这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的言文中个字的意思。 让学生用自己的生活体验，说说自己身边欲速则不达的例子......”。

4、“.....应该怎么做五说反思第十单元的主题是快与慢。 快与慢是对立统的关系，快是相对应的白话文读出来，最后老师退居二线，请男女照着刚才的模式，合作读文，加深孩子对文言文的理解。 可以在此提示孩子们注意发现文言文和白话文的不同之处，文言文简洁，而白话文更通俗易懂，通常白话文用两个字表达文是慢好呢要正确处理两者之间的关系对照学习课文下面的文言文，这个知识点我是通过反复诵读来体现的，首先请孩子们对照课文，小组合作自由读文言文，再由老师读文言文，老师读句文言文，学生到课文里找出对走后，我们却还事无成为什么不能，因为路途远，徒步太慢。 景公是由于太着急回城看自己的臣子了吧，这也告诉我们个道理欲速则不达，让学生回到课题，理解题目的涵义后提问孩子们，现在，你们觉得快好还诵读课文，师生合作正音正确书写弄清词意，检查学生对生字词的把握情况导入前边我们学习了课文和时间赛跑......”。

5、“.....告诉我们要珍惜时间，提高效率，不要让时间老人从我们身边偷偷滑讨论交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义欲速则不达熟读古文和译文，对照着理解古文文意课时安排课时四说过程与方法课前预习课文，自学生字词，读懂课文中所讲的故事。 课上首先检查学生预习情况通过理解古文文意通过自悟讨论交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力情感态度与价值观通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的教学重难点通过自悟交臂。 三说目的知识与技能掌握七个生字及其组成的新词。 熟读古文和译文，对照着理解古文文意了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理欲速则不达过程与方法通过反复读，熟悉古文和译文，对照着意通过对增广贤文等传统经典的背诵，具备了初步理解浅显文言文的能力。 通过本单元对挑山工的学习，孩子们初步建立了珍惜时间，坚持不懈的意识......”。

6、“.....也会与成功失之交意通过对增广贤文等传统经典的背诵，具备了初步理解浅显文言文的能力。 通过本单元对挑山工的学习，孩子们初步建立了珍惜时间，坚持不懈的意识，却不定完全明白如果味强调时间上的快，也会与成功失之交臂。 三说目的知识与技能掌握七个生字及其组成的新词。 熟读古文和译文，对照着理解古文文意了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理欲速则不达过程与方法通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文文意通过自悟讨论交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义课后延伸阅读，提高学生阅读古文的能力情感态度与价值观通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的教学重难点通过自悟讨论交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义欲速则不达熟读古文和译文，对照着理解古文文意课时安排课时四说过程与方法课前预习课文，自学生字词，读懂课文中所讲的故事......”。

7、“.....师生合作正音正确书写弄清词意，检查学生对生字词的把握情况导入前边我们学习了课文和时间赛跑，知道时间对我们每个人的宝贵，告诉我们要珍惜时间，提高效率，不要让时间老人从我们身边偷偷滑走后，我们却还事无成为什么不能，因为路途远，徒步太慢。 景公是由于太着急回城看自己的臣子了吧，这也告诉我们个道理欲速则不达，让学生回到课题，理解题目的涵义后提问孩子们，现在，你们觉得快好还是慢好呢要正确处理两者之间的关系对照学习课文下面的文言文，这个知识点我是通过反复诵读来体现的，首先请孩子们对照课文，小组合作自由读文言文，再由老师读文言文，老师读句文言文，学生到课文里找出对应的白话文读出来，最后老师退居二线，请男女照着刚才的模式，合作读文，加深孩子对文言文的理解。 可以在此提示孩子们注意发现文言文和白话文的不同之处，文言文简洁，而白话文更通俗易懂......”。

8、“..... 让学生用自己的生活体验，说说自己身边欲速则不达的例子，想想如果自己再遇到类似的情况，应该怎么做五说反思第十单元的主题是快与慢。 快与慢是对立统的关系，快是相对于慢而言，慢是相对于快而言，主观感觉起很大作用。 解决快与慢的矛盾，应从主观上努力是要树立时间意识二是想方设法提高效率。 欲速则不达这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。 通过本文的教学，应让学生悟出这个道理。 教学时，我巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与课堂学习活动创设教学情境，为学生的自主探究提供了良好的氛围。 本节课中，我注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生直处于积极的学习状态。 如导入新课时，我就提出个生动有趣的问题快好还是慢好在导入环节，结合本单元的主题和学过的两篇课文，谈谈对快与慢的认识和理解，学生说法不，但都头头是道，各有各的见解......”。

9、“.....然后通过老师的小结引导，很自然的引出了课题。 引导学生抓住关键词语，从对文本具体语言材料的咀嚼中，帮助学生理解景公的心情，如我在教学中抓住了景公由于焦急而做法不妥的句子，又从这些句子中抓住了心急如焚，索性等词语，从是什么，为什么，怎么样三个方面帮助学生分析理解景公当时的心情，引导学生理解文章中深刻的哲理，让孩子们能有感情的朗读课文。 训练了孩子的逆向这不是逆向的思维哈，只不过是从不同的角度思考问题罢了，属于发散性思维哈思维能力如我在引导孩子们理解了本课的哲理意义之后，让孩子说说对齐景公的行为新的理解，让孩子们不仅为景公两次不妥的行为感到可笑，也让孩子们从另个角度来看景公为什么会这样做，认识到景公也是个爱臣如子的人，做到学生学会能够更全面的区评价个人。 联系生活实际，课得在学完全文之后，我让学生结合自己的生活体验感悟下什么叫欲速则不达......”。