1、“.....教师应力求在教材内容本身去寻找供他们进行思考和概括的食粮，决不能使学生在大脑中有空白点不能让学生的思考断了线路。为学生的可持续发展而教。课文中优美的语言介绍了黄红蓝三色蜻蜓，但我用大量的图片告诉学生其实蜻蜓有许多种颜色，不单纯是书上介绍的。出示图片后，辅以练习题，其中最后个空格线内的答案就要求学生根据自己的观察加以想象来完成了。扩展学生思维，又训练了口头表达能力，使学习气氛达到高潮，学生的情感被再次激发。课文的主题得到升华,又见蜻蜓说课对教材与学生的研究分析本文是篇文质兼美的阅读课文，用了倒叙的方式记叙了作者在小巷中意外地观蜻蜓而引起的童年生活的回忆。字里行间洋溢着作者对蜻蜓，对家乡的喜爱与怀念之情。文章的第节起到承上启下的作用，把时间推到了三十年前。接着作者展示了蜻蜓给自己的童年带来欢乐的三个情系。文章结尾作者直抒了胸臆......”。

2、“.....不单纯是书上介绍的。出示图片后，辅以练习题，其中最后个空格线内的答案就要求学生根据自己的观察加以想象来完成了。扩展学生思维，又训练了口头表达能力，使学习气挥者。教师应力求在教材内容本身去寻找供他们进行思考和概括的食粮，决不能使学生在大脑中有空白点不能让学生的思考断了线路。为学生的可持续发展而教。课文中优美的语言介绍了黄红蓝三色蜻蜓，但自己培养成为思考者，才能体会和认识到学习是种幸福，是种智力活动。另有些教师给学生带来思考，在思考中发现自己。用思考来指导学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的征服者教育者和指快乐场景及表达的思想感情时，以小组合作学习为平台，降低了学习的难度，让学生在读的基础上，互相交流，感悟思维的碰撞点燃了智慧的火花，学生学得兴趣盎然。三拓展延伸，情满课堂苏霍姆林斯基说过教总能要把现在是提倡保护生态平衡......”。

3、“.....指出如今不可以随便打蜻蜓。语文教学的感性灵性与悟性都来自于语言文字。在指导学生运用课学到的抓关键句子体会作者思想感情的方法，体会作者童年三个稻桶，像只只小船，在金色的稻海中驶过，划出道道浪花，捞起船船金子。揣摩关键词金子的用意，最终体会出了早稻丰收，对作者来说就是天大的喜悦。还有追打蜻蜓，因为那是许多年前的事，而是要让他们充分地表达出来，让他们在对话中产生情感的碰撞。进而发现生活中的真善美。如在回忆作者童年时早稻丰收的场景时，因为是城市的孩子难以体会农家生活及劳动的艰辛，通过让他们反复读句子敞口的四四方方的活动视为种生活，或者说它首先是种生活，其次才是教学。融合生活的阅读和融合阅读的生活应当是阅读教学的追求。阅读是个性化的过程，学习通过文本的阅读，所产生的体验是各具情趣的。这种体验不是培养在心里，而。为学生营造赏心悦目的环节，让学生感受到又见蜻蜓。二读为主线......”。

4、“.....阅读课的教学，要引导学生把讲读课中学到的知识和能力在实践中加以运用，进步培养阅读的能力。把课堂阅读课文对童年快乐生活的回忆，我首先以蜻蜓在荷叶间飞舞的图片，切入新课，让学生的诗句引出话题，介绍蜻蜓，揭示课题，学生容易接受，力求让学生在美的气氛中得到愉悦的感受，从回忆这部分中去体会作者的思想感情衡的愿望。走进作者童年生活，激发写写自己童年记忆的愿望，同时激起对自己故乡的深情。教学策略从教材实际出发，借助直观材料激发学生兴趣。在设计这篇课文教学思路时，为了配合课文的优美语句，视为种生活，或者说它首先是习中，回忆作者童年的生活，体会思想感情，读中体验，发展语言。情感态度与价值观愉快体验小组成员合作学习的过程，培养交往合作的能力。欣赏蜻蜓的美，激发热爱大自然，要保护生态平悦目的环节，让学生感受到又见蜻蜓。二读为主线，读中感悟读中体验读中发展语言。阅读课的教学......”。

5、“.....进步培养阅读的能力。把课堂阅读活动活的回忆，我首先以蜻蜓在荷叶间飞舞的图片，切入新课，让学生的诗句引出话题，介绍蜻蜓，揭示课题，学生容易接受，力求让学生在美的气氛中得到愉悦的感受，从回忆这部分中去体会作者的思想感情。为学生营造赏心愿望。走进作者童年生活，激发写写自己童年记忆的愿望，同时激起对自己故乡的深情。教学策略从教材实际出发，借助直观材料激发学生兴趣。在设计这篇课文教学思路时，为了配合课文的优美语句，课文对童年快乐生家乡的深情。在小组合作学习中，回忆作者童年的生活，体会思想感情，读中体验，发展语言。情感态度与价值观愉快体验小组成员合作学习的过程，培养交往合作的能力。欣赏蜻蜓的美，激发热爱大自然，要保护生态平衡的作者思想感情的方法。难点运用学过的阅读方法。自学课文，读懂课文，理解课文。能在具体的语言环境中，恰当运用课文中学过的词句......”。

6、“.....练习说话过程与方法借助媒体，创设意境，欣赏蜻蜓的美，感悟怀念家作者思想感情的方法。难点运用学过的阅读方法。自学课文，读懂课文，理解课文。能在具体的语言环境中，恰当运用课文中学过的词句，或加以想象，练习说话过程与方法借助媒体，创设意境，欣赏蜻蜓的美，感悟怀念家乡的深情。在小组合作学习中，回忆作者童年的生活，体会思想感情，读中体验，发展语言。情感态度与价值观愉快体验小组成员合作学习的过程，培养交往合作的能力。欣赏蜻蜓的美，激发热爱大自然，要保护生态平衡的愿望。走进作者童年生活，激发写写自己童年记忆的愿望，同时激起对自己故乡的深情。教学策略从教材实际出发，借助直观材料激发学生兴趣。在设计这篇课文教学思路时，为了配合课文的优美语句，课文对童年快乐生活的回忆，我首先以蜻蜓在荷叶间飞舞的图片，切入新课，让学生的诗句引出话题，介绍蜻蜓，揭示课题，学生容易接受......”。

7、“.....从回忆这部分中去体会作者的思想感情。为学生营造赏心悦目的环节，让学生感受到又见蜻蜓。二读为主线，读中感悟读中体验读中发展语言。阅读课的教学，要引导学生把讲读课中学到的知识和能力在实践中加以运用，进步培养阅读的能力。把课堂阅读活动视为种生活，或者说它首先是习中，回忆作者童年的生活，体会思想感情，读中体验，发展语言。情感态度与价值观愉快体验小组成员合作学习的过程，培养交往合作的能力。欣赏蜻蜓的美，激发热爱大自然，要保护生态平衡的愿望。走进作者童年生活，激发写写自己童年记忆的愿望，同时激起对自己故乡的深情。教学策略从教材实际出发，借助直观材料激发学生兴趣。在设计这篇课文教学思路时，为了配合课文的优美语句，课文对童年快乐生活的回忆，我首先以蜻蜓在荷叶间飞舞的图片，切入新课，让学生的诗句引出话题，介绍蜻蜓，揭示课题，学生容易接受，力求让学生在美的气氛中得到愉悦的感受......”。

8、“.....为学生营造赏心悦目的环节，让学生感受到又见蜻蜓。二读为主线，读中感悟读中体验读中发展语言。阅读课的教学，要引导学生把讲读课中学到的知识和能力在实践中加以运用，进步培养阅读的能力。把课堂阅读活动视为种生活，或者说它首先是种生活，其次才是教学。融合生活的阅读和融合阅读的生活应当是阅读教学的追求。阅读是个性化的过程，学习通过文本的阅读，所产生的体验是各具情趣的。这种体验不是培养在心里，而是要让他们充分地表达出来，让他们在对话中产生情感的碰撞。进而发现生活中的真善美。如在回忆作者童年时早稻丰收的场景时，因为是城市的孩子难以体会农家生活及劳动的艰辛，通过让他们反复读句子敞口的四四方方的稻桶，像只只小船，在金色的稻海中驶过，划出道道浪花，捞起船船金子。揣摩关键词金子的用意，最终体会出了早稻丰收，对作者来说就是天大的喜悦。还有追打蜻蜓，因为那是许多年前的事......”。

9、“.....就应该在学生发言后给予定的提点，指出如今不可以随便打蜻蜓。语文教学的感性灵性与悟性都来自于语言文字。在指导学生运用课学到的抓关键句子体会作者思想感情的方法，体会作者童年三个快乐场景及表达的思想感情时，以小组合作学习为平台，降低了学习的难度，让学生在读的基础上，互相交流，感悟思维的碰撞点燃了智慧的火花，学生学得兴趣盎然。三拓展延伸，情满课堂苏霍姆林斯基说过教总能要把自己培养成为思考者，才能体会和认识到学习是种幸福，是种智力活动。另有些教师给学生带来思考，在思考中发现自己。用思考来指导学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的征服者教育者和指挥者。教师应力求在教材内容本身去寻找供他们进行思考和概括的食粮，决不能使学生在大脑中有空白点不能让学生的思考断了线路。为学生的可持续发展而教。课文中优美的语言介绍了黄红蓝三色蜻蜓......”。