1、“..... 科学知识知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。 知道保护消化器官的保健常识。 情感态度与价值观关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。 意识到个人对自己的身体健康负有责任能与同学共同讨论研究并合作学习能大胆想象。 四说重点难点重点了解食物在人体内的消化过程。 难点了解食物在消化道里的运动方式。 五说教法学法教法科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。 在这个理念的指导下，我对本课时的教法有创设情境导入法。 本节课上的情境主要是让学生来品尝小饼干，咬口小饼干，慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化然后，再跟踪小饼干，推测产生激烈震荡的时候。 本课的学习将帮助学生养成良好的饮食习惯，同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康......”。

2、“..... 能用图画和文字记录的方式进行交零碎的，构不成体系。 认识人体消化系统的消化过程对学生来说既熟悉又陌生，所以在画食物旅行图和指认消化器官的名称或食物旅行线路时，学生都比较喜欢，但又是与正确本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，同时为后继的学习和全面发展打下了基础。 二说学情学生在日常生活和学习中对消化器官有所了解，但大多是模糊维持生命都需要从外界吸收水分和营养，在此基础上进步详细的指导学生认识人的食物与消化，本单元是小学科学生理教学系统的个重要环节。 因此，在学生了解了食物中主要营养及其来源科学合理的搭配食物的基础上，后的如何保护消化器官，是对知识的活学活用。 食物的消化说课稿说教材食物的消化是苏教版小学科学四上第四单元吃的学问中的第三课。 在三年级上册我眼里的生命世界单元中......”。

3、“.....本节课老师始终以学生为主体，围绕消化器官的名称和位置食物在消化器官内的旅程及变化等内容，通过学生的吃听讨论，看书以及看动画等活动，使学生始终在个充满情趣的环境中获取知识和能力，最先是说说如何保护，接着用民间谚语加深影响。 把我们本节课探究的知识你想用什么方法给同学们展示下以检测的形式完成活动记录。 通过本节课的学习你有什么收获板书设计食物的消化口腔食道胃小肠化器官其实民间有许多的有关饮食方面谚语，你们知道哪些民间关于饮食的谚语太多了，老师还有几条。 之而后行，知识的获得最终是为了行为，所以在这个环节利用刚刚学的知识让学生如何落实到行动上去，首习，继续纠正并内化，再通过动画进行强化。 总结拓展，结束新课民以食为天通过今天的学习，食物的消化是件复杂的工程，其中任何个环节都不能出差错，那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯来保护我们的消课件出示食物的消化过程同样是知识的获得......”。

4、“.....基于这样的理念，首先用四个问题把食物在体内的运动，变化和吸收融入里面，通过学生讨论自纠，获得第层的知识，而后通过自主学子里的消化过程图，家检验我们的猜测的结果和四个问题的准确答案。 通过看书和讨论交流，大家都弄清了食物在我们体内的旅行，为了同学们更深刻的了解食物在人体消化的过程和情况，老师还想请同学们看段动画。 中的营养主要靠什么器官吸收的对同学们的猜测给以肯定，看书质疑。 大家都说的很好，但这只是我们的猜测，打家猜测的对不对，就让课本来告诉我们答案吧。 请同学们打开课本页，看看书上那个的胡萝卜在小朋友肚推测小饼干在我们人体内生什么变化让我们带着四个问题以小组为单位进行讨论并交流。 课件出示四个问题食物在体内是通过怎样的路线旅行的食物在消化道中运动的方式是什么运动过程中它发生了哪些变化食物的。 在这个理念的指导下，我对本课时的教法有创设情境导入法......”。

5、“.....咬口小饼干，慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化然后，再跟踪小饼干，在人体内的消化过程。 难点了解食物在消化道里的运动方式。 五说教法学法教法科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得。 知道保护消化器官的保健常识。 情感态度与价值观关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。 意识到个人对自己的身体健康负有责任能与同学共同讨论研究并合作学习能大胆想象。 四说重点难点重点了解食物同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康。 三说学习目标过程与方法能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。 能用图画和文字记录的方式进行交流。 科学知识知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。 同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康......”。

6、“..... 能用图画和文字记录的方式进行交流。 科学知识知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。 知道保护消化器官的保健常识。 情感态度与价值观关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。 意识到个人对自己的身体健康负有责任能与同学共同讨论研究并合作学习能大胆想象。 四说重点难点重点了解食物在人体内的消化过程。 难点了解食物在消化道里的运动方式。 五说教法学法教法科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。 在这个理念的指导下，我对本课时的教法有创设情境导入法。 本节课上的情境主要是让学生来品尝小饼干，咬口小饼干，慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化然后，再跟踪小饼干，推测小饼干在我们人体内生什么变化让我们带着四个问题以小组为单位进行讨论并交流......”。

7、“.....看书质疑。 大家都说的很好，但这只是我们的猜测，打家猜测的对不对，就让课本来告诉我们答案吧。 请同学们打开课本页，看看书上那个的胡萝卜在小朋友肚子里的消化过程图，家检验我们的猜测的结果和四个问题的准确答案。 通过看书和讨论交流，大家都弄清了食物在我们体内的旅行，为了同学们更深刻的了解食物在人体消化的过程和情况，老师还想请同学们看段动画。 课件出示食物的消化过程同样是知识的获得，经历挫折而后自主获得的将会终身难忘，基于这样的理念，首先用四个问题把食物在体内的运动，变化和吸收融入里面，通过学生讨论自纠，获得第层的知识，而后通过自主学习，继续纠正并内化，再通过动画进行强化。 总结拓展，结束新课民以食为天通过今天的学习，食物的消化是件复杂的工程......”。

8、“.....那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯来保护我们的消化器官其实民间有许多的有关饮食方面谚语，你们知道哪些民间关于饮食的谚语太多了，老师还有几条。 之而后行，知识的获得最终是为了行为，所以在这个环节利用刚刚学的知识让学生如何落实到行动上去，首先是说说如何保护，接着用民间谚语加深影响。 把我们本节课探究的知识你想用什么方法给同学们展示下以检测的形式完成活动记录。 通过本节课的学习你有什么收获板书设计食物的消化口腔食道胃小肠大肠总的来说，本节课老师始终以学生为主体，围绕消化器官的名称和位置食物在消化器官内的旅程及变化等内容，通过学生的吃听讨论，看书以及看动画等活动，使学生始终在个充满情趣的环境中获取知识和能力，最后的如何保护消化器官，是对知识的活学活用。 食物的消化说课稿说教材食物的消化是苏教版小学科学四上第四单元吃的学问中的第三课。 在三年级上册我眼里的生命世界单元中......”。

9、“.....在此基础上进步详细的指导学生认识人的食物与消化，本单元是小学科学生理教学系统的个重要环节。 因此，在学生了解了食物中主要营养及其来源科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，同时为后继的学习和全面发展打下了基础。 二说学情学生在日常生活和学习中对消化器官有所了解，但大多是模糊零碎的，构不成体系。 认识人体消化系统的消化过程对学生来说既熟悉又陌生，所以在画食物旅行图和指认消化器官的名称或食物旅行线路时，学生都比较喜欢，但又是与正确产生激烈震荡的时候。 本课的学习将帮助学生养成良好的饮食习惯，同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康。 三说学习目标过程与方法能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。 能用图画和文字记录的方式进行交流......”。