1、“.....激起好奇的涟漪，从而增强教学的实效。因此，我设计了肯德基玩转盘，赢大奖的游戏情景。有趣的游戏点燃了学生的参与激情，当学生个个蓄势待发之时我却出示了个空白转盘，并提问如果你是设计师，你会怎样设计转盘呢根据学生的意愿他们大多数会把最大的部分设计成红色。这样设计获得等奖的可能性就最大。为了进步培养学生的创造性思维，我努力挖掘活动过程中的开放性元素。当学生兴致未尽之时，我马上追问如果你是肯德基的老板，你会怎样设计转盘呢根据条件学生必须换个角度重新设计方案。这样，有的学生会想到把最小部分设计成红色，那么顾客拿到等奖的可能性就最小，对肯德基就最有利。这小小的空白转盘引导学生运用可能性的知识从顾客商家两种不同的角度来设计转盘，深化了学生对可能性的理解。这逆向思维的游戏设计，帮助学生实现了再创造，达到了鼓励创新的目的。下面请大家把目光投向我课堂应是向未知方向挺进的旅程......”。

2、“.....并不是切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。我的教学内容是可能性，我的教学设计也只是种可能性。我将在课堂中由预设走向生成，让整的板书个好的板书，是知识的凝练与浓缩。我的板书设计简练清晰美观大方，既突出了重点又体现了难点。各位评委各位老师以上是我的教学设计，但这些都还是纸上谈兵，我不由想起了叶澜教授说过的句教学名言利。这小小的空白转盘引导学生运用可能性的知识从顾客商家两种不同的角度来设计转盘，深化了学生对可能性的理解。这逆向思维的游戏设计，帮助学生实现了再创造，达到了鼓励创新的目的。下面请大家把目光投向我生兴致未尽之时，我马上追问如果你是肯德基的老板，你会怎样设计转盘呢根据条件学生必须换个角度重新设计方案。这样，有的学生会想到把最小部分设计成红色，那么顾客拿到等奖的可能性就最小，对肯德基就最有并提问如果你是设计师......”。

3、“.....这样设计获得等奖的可能性就最大。为了进步培养学生的创造性思维，我努力挖掘活动过程中的开放性元素。当学下空白更容易使学生荡起想象的浪花，激起好奇的涟漪，从而增强教学的实效。因此，我设计了肯德基玩转盘，赢大奖的游戏情景。有趣的游戏点燃了学生的参与激情，当学生个个蓄势待发之时我却出示了个空白转盘，的知识来列举事例。这样，学生就会深深地体会到数学的应用价值。我的练习设计是个有机整体，是针对性层次性及生活性的统，既巩固了学生的基础又发展了学生的能力。巧设留白，鼓励创新从创造和想象原理来说留是对新知的巩固与深化。第二层次我有意识地设计了些带有感情色彩的生活情境，重点让学生认识到客观事件发生的可能性与个人的主观愿望无关。第三层次让学生从熟悉的现实生活中发现选择确定问题，并用可能性，并让学生带着这股热情投入到下个环节的学习。联系生活，学以致用数学源于生活，更应服务于生活......”。

4、“.....有小的，可能性的多少与其所占数量的多少有着密切的关系。数量多，发生的可能性就大，数量少发生的可能性就小。通过这环节的预设我将竭力实现在突破难点的过程中始终顺应学生的探究热情，紧紧把握住学生的情感流向呢通过交流学生也许会提出各种观点，可能这些观点还是稚嫩的。因此我适时引入了多种评价手段，把自评与他评相结合，让学生在评价的过程中不断完善自我认识，让认识在这过程中不断升华。从而归纳出可能性是有大不动情感的脑力劳动只会中发挥着重要作用。因此，为了突破本课难点。我设计了六组摸球情况汇总表。待收集完数据后，我让学生观察收集到的数据并进行讨论你能从这些数据中得到什么结论吗这些结论能否验证你的猜想戏激趣，创情引入合作探究，体验成功联系生活，学以致用巧设留白，鼓励创新游戏激趣......”。

5、“.....就急于传授知识，那么总结规律应用创新这学习主线，让学生去体会合作学习的魅力，去分享自主探究的成果，从而激发学生学习数学的兴趣和加强学生学好数学的信心。四说教学过程围绕这思路我精心设计了以下四个教学环节,游体地位，让学生在互动中感受随机现象发生的可能性是有大有小的。三说学法新课标指出动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学的过程中我将引导学生通过大胆猜想实验验证。二说教法本课时的内容学生只能从感性的层面去理解概率的知识，学生的学习侧重于感受与体会。所以我主要通过摸球游戏和学生熟悉的事例，让学生去充分体验。以活动探究为主旋律，以鼓励创新为主策略，凸显学生的主多少有着密切的关系。教学关键要结合学生熟悉的事例，借助统计的手段，引导学生进行数据的收集与分析，以此来掌握重点突破难点......”。

6、“.....自制课件套。多少有着密切的关系。教学关键要结合学生熟悉的事例，借助统计的手段，引导学生进行数据的收集与分析，以此来掌握重点突破难点。教学具准备根据教学的需要我准备了摸球游戏所需的箱子和乒乓球，自制课件套。二说教法本课时的内容学生只能从感性的层面去理解概率的知识，学生的学习侧重于感受与体会。所以我主要通过摸球游戏和学生熟悉的事例，让学生去充分体验。以活动探究为主旋律，以鼓励创新为主策略，凸显学生的主体地位，让学生在互动中感受随机现象发生的可能性是有大有小的。三说学法新课标指出动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学的过程中我将引导学生通过大胆猜想实验验证总结规律应用创新这学习主线，让学生去体会合作学习的魅力，去分享自主探究的成果，从而激发学生学习数学的兴趣和加强学生学好数学的信心。四说教学过程围绕这思路我精心设计了以下四个教学环节......”。

7、“.....创情引入合作探究，体验成功联系生活，学以致用巧设留白，鼓励创新游戏激趣，创情引入教育家苏霍姆林斯基曾经说过如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么不动情感的脑力劳动只会中发挥着重要作用。因此，为了突破本课难点。我设计了六组摸球情况汇总表。待收集完数据后，我让学生观察收集到的数据并进行讨论你能从这些数据中得到什么结论吗这些结论能否验证你的猜想呢通过交流学生也许会提出各种观点，可能这些观点还是稚嫩的。因此我适时引入了多种评价手段，把自评与他评相结合，让学生在评价的过程中不断完善自我认识，让认识在这过程中不断升华。从而归纳出可能性是有大有小的，可能性的多少与其所占数量的多少有着密切的关系。数量多，发生的可能性就大，数量少发生的可能性就小。通过这环节的预设我将竭力实现在突破难点的过程中始终顺应学生的探究热情，紧紧把握住学生的情感流向......”。

8、“.....联系生活，学以致用数学源于生活，更应服务于生活。据此理论我设计了三个层次的练习第层次这练习主要检查学生对可能性的大小与其所占数量的多少有密切关系，是对新知的巩固与深化。第二层次我有意识地设计了些带有感情色彩的生活情境，重点让学生认识到客观事件发生的可能性与个人的主观愿望无关。第三层次让学生从熟悉的现实生活中发现选择确定问题，并用可能性的知识来列举事例。这样，学生就会深深地体会到数学的应用价值。我的练习设计是个有机整体，是针对性层次性及生活性的统，既巩固了学生的基础又发展了学生的能力。巧设留白，鼓励创新从创造和想象原理来说留下空白更容易使学生荡起想象的浪花，激起好奇的涟漪，从而增强教学的实效。因此，我设计了肯德基玩转盘，赢大奖的游戏情景。有趣的游戏点燃了学生的参与激情，当学生个个蓄势待发之时我却出示了个空白转盘，并提问如果你是设计师......”。

9、“.....这样设计获得等奖的可能性就最大。为了进步培养学生的创造性思维，我努力挖掘活动过程中的开放性元素。当学生兴致未尽之时，我马上追问如果你是肯德基的老板，你会怎样设计转盘呢根据条件学生必须换个角度重新设计方案。这样，有的学生会想到把最小部分设计成红色，那么顾客拿到等奖的可能性就最小，对肯德基就最有利。这小小的空白转盘引导学生运用可能性的知识从顾客商家两种不同的角度来设计转盘，深化了学生对可能性的理解。这逆向思维的游戏设计，帮助学生实现了再创造，达到了鼓励创新的目的。下面请大家把目光投向我的板书个好的板书，是知识的凝练与浓缩。我的板书设计简练清晰美观大方，既突出了重点又体现了难点。各位评委各位老师以上是我的教学设计，但这些都还是纸上谈兵，我不由想起了叶澜教授说过的句教学名言课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景......”。