1、“.....努力听清说话人的每句话每个词，尽量在心中形成表象。对听到的话还要进行重现总结评价，区分主要和次要意思，自觉记忆些需牢记的要点。六实施在教学设计时，着重注意以下几个方面注重朗读兴趣的激发。注重认真听，培养说话习惯的培养。李子的核说课稿教材分析课文李子的核是篇叙述性较强的故事。向我们讲述了从没有吃过李子的万尼亚在李子的诱惑，好奇心的驱使下吃了个李子。在孩子因为害怕而不敢承认的情况下，爸爸用巧妙的方法让孩子自己说出了事情的真相。课文的语言通俗易懂，但对年级的学生来说，事情的个发展线索和爸爸的这个巧妙方法是怎么会让孩子从不敢承认到最后无意识的自己说出了事情的真相是个难点。为了屏除课堂内教师烦琐的讲解，让学生反复读文，在读文实践中，解决难点是教学的个重要手段。并在读文实践中，联系课文的有关内容，展开合理的想象进行说话训练，培养学生说规范的话，认真倾听别人注意力的因素......”。

2、“.....尽量在心中形成表象。对听到的话还要进行重现总结评价，区分主要和次要意思，自觉记忆些需牢记的要点。六实施在教学设计时，着重注意以下几个方面注重朗读兴惯，可以促进说话能力的提高，经过多年观察，我发现些不善说话的学生中有相当部分不会听老师讲话，不善听同学发言。因此不利于吸取别人说话的优点。为此，我们要求学生在听话时主动调整自己的大脑，排除切分散说出来。同时，我还引导学生说标准的普通话，说礼貌的话完整的话。这样创设情景的教学，提高了学生的口头表达能力，较好地完成了口头说话口头作文的教学任务。认真倾听听和说是对双生子，培养良好的听话习图片，让学生结合吃过的李子说说李子的诱人。接着，说说看到了诱人的李子，万尼亚在李子跟前走来走去，他会想些什么。这些都与学生的生活紧密相连，使得说话不是座空中楼阁，说话就是把发生在自己身边的事，规范地恒。小学低年级是学习语言的启蒙和过渡时期......”。

3、“.....教师必须抓住这个黄金时期，培养儿童的说话能力。为了帮助学生说话，减少说话的难度，我创设情景，让学生结合生活实际说话。如看着媒体上李子的实话。在学生主动参与中，教学的重点和难点得以解决。同时也培养了学生质疑问难的习惯。培养良好的说话习惯儿童说话能力的形成，不是蹴而就的简单事情，必须经过长时间的循序渐进逐步提高，必须从小抓起，持之以„这时，我抓住这契机，引导学生回到课文中寻找这些问题的答案。学生在解决这些问题的同时，既领悟了课文的内容，也体会到了孩子不是个贪吃的孩子，爸爸也正是这样的原因，用了个吓唬孩子的方法，让孩子说出的问我爸爸要是知道我撒谎了，不是骂我，就是打我。可是课文中的爸爸知道自己的孩子撒谎了，为什么不打也不骂有的问不但不打不骂，反而是担心孩子吃了李子核会肚子疼还有的直接就质疑爸爸说的话是不是真的„课文时，他们会进行更深层次的思考，产生些针对强的具体问题......”。

4、“.....当学生了解了课文内容，学习了爸爸说的话后，我让学生根据课文内容，结合自己的生活实际，对课文的内容进行质疑。学生提出了许多问题。有。强调了小学生在语文学习过程中的重要性。在本堂课上我主要培养学生读思中质疑，在读思过程中质疑，既能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，又能促进学生学思疑问悟的结合。当学生带着疑问去学习题，解决问题，使学生在主动的质疑中掌握知识，学会思维，发展智力，这便是质疑教学法。九年义务教育语文课程在课程实施方面也明确规定，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出了学生是语文学习的主人办法，而爸爸说的话和想疑问难质疑是通过提出问题而获得知识的种手段。质疑同样是种能力，学生如何运用，运用效果如何，需要教师有目的有意识有计划地进行培养和引导。教师在教学过程中鼓励和启发学生提出问联系实际，体会课文中人物的心理活动，根据提示语读出定的语气......”。

5、“.....感悟要做个诚实的孩子。这是篇叙事的课文，万尼亚的心情变化离不开爸爸说的话和想的学语文教学中最普遍也是最重要的基本技能训练，要提高语文知识能力，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的基本要求，也是整个年级语文朗读训练的要求。在此基础上教师传授朗读技巧，紧扣文意，帮助学生的个难点，教师应该关注。并结合课文内容，联系实际让学生看图学习部首皿。目标二借助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，根据人物的心情有感情朗读。朗读是小有效的方法。所以汉字的教学万万不可脱离语言环境。同时由于识字量教学时间等因素，我们在教学中必须根据学生的实际需求，对需要强化的生字进行重拳出击，生字中算滋都是平舌音，特别对上海学生而言是发音上环境中，读准平舌音算滋的发音，学习部首皿。以往从读音到笔画笔顺偏旁结构字义，看似严谨......”。

6、“.....其实识字在成为阅读基础的同时，阅读也是帮助识字的个有环境中，读准平舌音算滋的发音，学习部首皿。以往从读音到笔画笔顺偏旁结构字义，看似严谨，可学生对那个个抽象的书面符号却毫无兴趣。其实识字在成为阅读基础的同时，阅读也是帮助识字的个有效的方法。所以汉字的教学万万不可脱离语言环境。同时由于识字量教学时间等因素，我们在教学中必须根据学生的实际需求，对需要强化的生字进行重拳出击，生字中算滋都是平舌音，特别对上海学生而言是发音上的个难点，教师应该关注。并结合课文内容，联系实际让学生看图学习部首皿。目标二借助拼音正确朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，感受万尼亚两次说话时不同的语气，根据人物的心情有感情朗读。朗读是小学语文教学中最普遍也是最重要的基本技能训练，要提高语文知识能力，都离不开阅读。在读时字字咬准，句句读对是朗读的基本要求，也是整个年级语文朗读训练的要求......”。

7、“.....紧扣文意，帮助学生联系实际，体会课文中人物的心理活动，根据提示语读出定的语气。目标三能在联系上下文的基础上，读懂爸爸说这段话的目的，感悟要做个诚实的孩子。这是篇叙事的课文，万尼亚的心情变化离不开爸爸说的话和想的办法，而爸爸说的话和想疑问难质疑是通过提出问题而获得知识的种手段。质疑同样是种能力，学生如何运用，运用效果如何，需要教师有目的有意识有计划地进行培养和引导。教师在教学过程中鼓励和启发学生提出问题，解决问题，使学生在主动的质疑中掌握知识，学会思维，发展智力，这便是质疑教学法。九年义务教育语文课程在课程实施方面也明确规定，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出了学生是语文学习的主人。强调了小学生在语文学习过程中的重要性。在本堂课上我主要培养学生读思中质疑，在读思过程中质疑，既能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，又能促进学生学思疑问悟的结合......”。

8、“.....他们会进行更深层次的思考，产生些针对强的具体问题。在本堂课上，当学生了解了课文内容，学习了爸爸说的话后，我让学生根据课文内容，结合自己的生活实际，对课文的内容进行质疑。学生提出了许多问题。有的问我爸爸要是知道我撒谎了，不是骂我，就是打我。可是课文中的爸爸知道自己的孩子撒谎了，为什么不打也不骂有的问不但不打不骂，反而是担心孩子吃了李子核会肚子疼还有的直接就质疑爸爸说的话是不是真的„„这时，我抓住这契机，引导学生回到课文中寻找这些问题的答案。学生在解决这些问题的同时，既领悟了课文的内容，也体会到了孩子不是个贪吃的孩子，爸爸也正是这样的原因，用了个吓唬孩子的方法，让孩子说出实话。在学生主动参与中，教学的重点和难点得以解决。同时也培养了学生质疑问难的习惯。培养良好的说话习惯儿童说话能力的形成，不是蹴而就的简单事情，必须经过长时间的循序渐进逐步提高，必须从小抓起，持之以恒......”。

9、“.....是掌握语言的关键阶段，教师必须抓住这个黄金时期，培养儿童的说话能力。为了帮助学生说话，减少说话的难度，我创设情景，让学生结合生活实际说话。如看着媒体上李子的图片，让学生结合吃过的李子说说李子的诱人。接着，说说看到了诱人的李子，万尼亚在李子跟前走来走去，他会想些什么。这些都与学生的生活紧密相连，使得说话不是座空中楼阁，说话就是把发生在自己身边的事，规范地说出来。同时，我还引导学生说标准的普通话，说礼貌的话完整的话。这样创设情景的教学，提高了学生的口头表达能力，较好地完成了口头说话口头作文的教学任务。认真倾听听和说是对双生子，培养良好的听话习惯，可以促进说话能力的提高，经过多年观察，我发现些不善说话的学生中有相当部分不会听老师讲话，不善听同学发言。因此不利于吸取别人说话的优点。为此，我们要求学生在听话时主动调整自己的大脑，排除切分散注意力的因素......”。