1、“.....这样既加深了对和平解决西安事变的意义的认识，又减轻了学生记忆的负担。第三环节小结我打破了传统的小结方法，用道既能概括本课全部子目又能体现本课知识结构的道问答题来概述新课要点。概述抗日民族统战线是怎样初步形成的这样既达到了小结的目的，也使学生对本节课的知识结构有了个整体的清晰的认识。第四环节探究性测试为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，我再提出个探究性测试题年月日张学良先生在美国逝世，江泽民总书记高度评价了张学良先生的历史功绩，称他是中华民族的千古功臣。结合张学良先生对中国革命所做出的贡献，谈谈你对中华民族的千古功臣的理解，并结合综合训练中的讨论题谈谈张学良先生付出的代价究竟值不值得通过训练，使学生综合归纳历史问题的能力进步得到提高，也对学生进行了正确的价值观的教育。四板书设计板书附后板书设计旨在使本课知识结构清楚，目了然，便于初二学生掌握本章线索......”。

2、“.....不妥之处，敬请指教。附本课板书设计抗日救亡运动原因日本对中国侵略的扩大二表现瓦窑堡会议制定抗日民族统战线政策二九运动掀起全国抗日中的讨论题谈谈张学良先生付出的代价究竟值不值得通过训练，使学生综合归纳历史问题的能力进步得到提高，也对学生进行了正确的价值观的教育。四板书设计板书附后板书设计旨在使本课知识结构清楚，目了然测试题年月日张学良先生在美国逝世，江泽民总书记高度评价了张学良先生的历史功绩，称他是中华民族的千古功臣。结合张学良先生对中国革命所做出的贡献，谈谈你对中华民族的千古功臣的理解，并结合综合训练概述抗日民族统战线是怎样初步形成的这样既达到了小结的目的，也使学生对本节课的知识结构有了个整体的清晰的认识。第四环节探究性测试为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，我再提出个探究性初步形成，这样既加深了对和平解决西安事变的意义的认识，又减轻了学生记忆的负担......”。

3、“.....用道既能概括本课全部子目又能体现本课知识结构的道问答题来概述新课要点。发，使学生更加深刻认识到中国共产党是个始终以国家民族利益为重的伟大的党。怎样评价和平解决西安事变的意义，学生经过讨论回答，老师进行总结得出结论，最后把它概括为时局关键基本结束开始出现提高。最后由教师总结蒋介石罪该万死，但此时不能杀。由此导入事变出现的严峻的国际国内形势。面对严峻的国际国内形势，中国共产党做出了怎样的反映原因是什么学生带着问题积极思考，自由交谈，相互启情况，将赞成杀蒋介石的定为正方，反对杀蒋介石的定为反方，双方各自先进行讨论，找理由，教师进行指导，最后正反双方各选两名学生代表进行针锋相对的争论。经过争论，学生的口才得到锻炼，综合分析问题的能力得到了会更加吸引学生的注意力，同时也使学生油然而生对张杨的敬意。蒋介石被逮捕了，如何处置蒋介石呢在老师的启发设问下......”。

4、“.....踊跃的发表自己的意见，有的说该杀，有的说不该杀，然后我根据实际括出事变爆发的原因，从而培养学生的概括能力，也使学生认识到西安事变的发生不是偶然的，是蒋介石长期奉行攘外必先安内的反动政策的结果。在讲述西安事变的经过时，播放段华清池捉蒋的录像，激烈而惊险的场面包括背景，领导者，主力，口号，结果，意义等方面。经过比较，使学生比较历史问题的能力得到了提高，也使学生受到了天下兴亡，匹夫有责的爱国主义教育。在西安事变的学习中，我首先要求学生用精炼的语言概化出来的抗战派将领张学良，杨个子目的学习中，我先要求学生回答出导学目标中的问题，从而检查了学生的自学情况。为了使学生在比较中理解知识在比较中掌握知识，我要求学生讨论比较二九运动与五四运动的异同利益为重，团结抗战具有历史和现实意义，所以确定为重点。二九运动是由中国共产党领导的次爱国运动......”。

5、“.....因而确定为重点。西安事变是国民党内部分，二九运动，西安事变难点中国共产党制定抗日民族统战线政策的原因及和平解决西安事变的原因重难点确立的依据党的抗日民族统战线政策是中国共产党倡导建立的，对于学生认识中国共产党以国家民族评价能力。概括抗日民族统战线初步形成的经过，培养学生的概括能力和语言表达能力。比较二九运动和五四运动，培养学生的比较能力。本课的重点难点及其确立依据重点党的抗日民族统战线政策的制定族利益为重的伟大胸怀，对学生进行热爱中国共产党的教育。技能达成目标讲述西安事变后错综复杂的形势和中国共产党和平解决西安事变的主张，培养学生分析问题的能力。评价和平解决西安事变的意义，培养学生的西安事变发生的原因德育目标讲述华北事变二九运动西安事变，对学生进行爱国主义斗争传统教育。讲述中国共产党的抗日民族统战线政策和党和平解决西安事变的正确主张......”。

6、“.....对学生进行爱国主义斗争传统教育。讲述中国共产党的抗日民族统战线政策和党和平解决西安事变的正确主张，使学生认识中国共产党以国家民族利益为重的伟大胸怀，对学生进行热爱中国共产党的教育。技能达成目标讲述西安事变后错综复杂的形势和中国共产党和平解决西安事变的主张，培养学生分析问题的能力。评价和平解决西安事变的意义，培养学生的评价能力。概括抗日民族统战线初步形成的经过，培养学生的概括能力和语言表达能力。比较二九运动和五四运动，培养学生的比较能力。本课的重点难点及其确立依据重点党的抗日民族统战线政策的制定，二九运动，西安事变难点中国共产党制定抗日民族统战线政策的原因及和平解决西安事变的原因重难点确立的依据党的抗日民族统战线政策是中国共产党倡导建立的，对于学生认识中国共产党以国家民族利益为重，团结抗战具有历史和现实意义，所以确定为重点......”。

7、“.....对于学生学习爱国青年的敢于斗争的爱国精神具有重要的现实意义，因而确定为重点。西安事变是国民党内部分化出来的抗战派将领张学良，杨个子目的学习中，我先要求学生回答出导学目标中的问题，从而检查了学生的自学情况。为了使学生在比较中理解知识在比较中掌握知识，我要求学生讨论比较二九运动与五四运动的异同包括背景，领导者，主力，口号，结果，意义等方面。经过比较，使学生比较历史问题的能力得到了提高，也使学生受到了天下兴亡，匹夫有责的爱国主义教育。在西安事变的学习中，我首先要求学生用精炼的语言概括出事变爆发的原因，从而培养学生的概括能力，也使学生认识到西安事变的发生不是偶然的，是蒋介石长期奉行攘外必先安内的反动政策的结果。在讲述西安事变的经过时，播放段华清池捉蒋的录像，激烈而惊险的场面会更加吸引学生的注意力，同时也使学生油然而生对张杨的敬意。蒋介石被逮捕了......”。

8、“.....学生的情绪激昂起来，踊跃的发表自己的意见，有的说该杀，有的说不该杀，然后我根据实际情况，将赞成杀蒋介石的定为正方，反对杀蒋介石的定为反方，双方各自先进行讨论，找理由，教师进行指导，最后正反双方各选两名学生代表进行针锋相对的争论。经过争论，学生的口才得到锻炼，综合分析问题的能力得到了提高。最后由教师总结蒋介石罪该万死，但此时不能杀。由此导入事变出现的严峻的国际国内形势。面对严峻的国际国内形势，中国共产党做出了怎样的反映原因是什么学生带着问题积极思考，自由交谈，相互启发，使学生更加深刻认识到中国共产党是个始终以国家民族利益为重的伟大的党。怎样评价和平解决西安事变的意义，学生经过讨论回答，老师进行总结得出结论，最后把它概括为时局关键基本结束开始出现初步形成，这样既加深了对和平解决西安事变的意义的认识，又减轻了学生记忆的负担......”。

9、“.....用道既能概括本课全部子目又能体现本课知识结构的道问答题来概述新课要点。概述抗日民族统战线是怎样初步形成的这样既达到了小结的目的，也使学生对本节课的知识结构有了个整体的清晰的认识。第四环节探究性测试为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，我再提出个探究性测试题年月日张学良先生在美国逝世，江泽民总书记高度评价了张学良先生的历史功绩，称他是中华民族的千古功臣。结合张学良先生对中国革命所做出的贡献，谈谈你对中华民族的千古功臣的理解，并结合综合训练中的讨论题谈谈张学良先生付出的代价究竟值不值得通过训练，使学生综合归纳历史问题的能力进步得到提高，也对学生进行了正确的价值观的教育。四板书设计板书附后板书设计旨在使本课知识结构清楚，目了然，便于初二学生掌握本章线索。以上分析构想，不妥之处，敬请指教......”。