1、“.....六教学反思教师驾驭课堂的能力有限。新课程改革以来，语文课堂发生了深刻的变化，学生强烈的要求发言，使教师无所适从，这样的结局就是时间不够，课堂上出现前松后紧，今后在如何组织教学上要多加研究。学会恰到好处的课堂评价。课程改革的成效就是转变了学生的学习方式，学生学习的内容不仅仅来自学校的课堂，有更为广阔的社会，有传媒，有网络，解放了学生的思想，当课堂上学生说出生活中的真实，但有悖于文本的价值取向时，教师如何科学地给予评价，应成为今后研究的重点。作为名语文教师，课堂是研究的阵地，教材是研究的载体，学生是研究的对象，在这亩三分田里，学生的精彩，就是我的精彩，学生的快乐，就是我生的追求,谢谢大家，有不妥之处，欢迎批评指正,比较中寻求异同探究中发展思维黑信说课稿教材分析黑信是北师大版语文教材七年级上册第六单元性灵愚慧中的篇课文。北师大教材，特色鲜明。是特别注意的价值取向时......”。

2、“.....应成为今后研究的重点。作为名语文教师，课堂是研究的阵地，教材是研究的载体，学生是研究的对象，在这亩三分田里，学生的精彩，就是我的精彩，学生的快乐，就是我生的研究。学会恰到好处的课堂评价。课程改革的成效就是转变了学生的学习方式，学生学习的内容不仅仅来自学校的课堂，有更为广阔的社会，有传媒，有网络，解放了学生的思想，当课堂上学生说出生活中的真实，但有悖于文本生活带来的阴影。六教学反思教师驾驭课堂的能力有限。新课程改革以来，语文课堂发生了深刻的变化，学生强烈的要求发言，使教师无所适从，这样的结局就是时间不够，课堂上出现前松后紧，今后在如何组织教学上要多加大臣大人小孩警察局长等人物的角度来深刻思考。有的学生就这样说我不敢学习小孩，完全说真话，我从小接受的教育就是不能跟陌生人说话，防止上当受骗。确实这不是学生和家长的错，这是社会的不和谐，给人析语言的状态，在种涧物细无声的氛围里......”。

3、“.....学生的思维深刻。通过比较探究，引导学生从多角度，全方位思考人生。如让学生思考两个故事的结局有什么不同，原因何在这样学生就要站在全体学生参与到学习活动中。分角色朗读设计，先是四人组，自由选择合作伙伴，让全班的学生都参与到表演活动中，并给充分的时间展示，在这个过程中，学生互相点评，思维不断发生碰撞，整个教学流程自然而然地进入品要分钟左右的时间。第四个板块是展开想象，改写故事。经过多分钟的热身思考，学生的思维火花发生碰撞，激发起强烈的写作欲望，让学生展开想象的翅膀，以愚人为镜，通过改写故事，学做个富有智慧的人。五教学效果是比较探究，发展思维。教学的重点是与皇帝的新装进行比较。找出它们的共性与差异。教师设疑，引导学生比较探究，主要从写法内容分析原因等层面，引导学生进行深层次的思考。这是本节教学的个重点，大约需面的阅读，时间大约分钟。设计理念是面向全体学生......”。

4、“.....展示才华的时间和空间。二是通过多角度的读，引导学生品味语言，把握人物的性格特征，如皇帝和警察局长，从而深刻理解文本内涵。第三个板块登基三十周年大典的时候，收到了封怎样的黑信设计意图是激发学生的学习兴趣，二是提醒学生本课要与皇帝的新装进行比较。第二个板块是读议结合，分析人物。从学生读深读透文本的角度，我设计了四个层样设计的在皇帝的新装中，安徒生让那个昏庸无能，愚蠢奢侈的皇帝，赤身裸体地上街游行。这幕荒诞的闹剧，像面镜子，每个人都能找到自己的影子。今天，我们继续学习哈谢克笔下的这个皇帝弗里德里郝，在庆祝他说比较是切理解和关键词语下台大吉多元理解警察局长。关于这复杂人物的理解，教师的指导定要恰到好处，避免学生进入思维的误区。教学过程设计为四个板块。第个板块是复习旧知，导入新课。导语是这。三教学理念比较与探究相结合。比较是人们分析认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中......”。

5、“.....即人们常说的有比较才有鉴别。乌申斯基也神，注重学生的多元理解，重视备学生的可能。我认为只有这样，才能在课堂上做到胸中有本，目中有人，临阵不慌，知己知彼，有的放矢才能灵活地发挥自己在教学过程中的作用，让学生的主体作用最大限度地体现出来皇帝受骗的原因，估计学生还会认为皇帝上当不仅仅是他的腐朽奢侈和愚蠢，关键是在那个年代，个人没有信心，人与人之间缺乏诚信。在新课标的要求下，我在备课时要认真估计学生的思维热点，洞悉学生的心理和时代精的些观点主张在今天看来不是那么适宜，至少不是那么好理解了。备课时，我考虑用年代，我们的民族敌人就是日本帝国主义，来引导学生理解在哈谢克生活的多年，捷克的民族敌人就是奥匈帝国。再有对皇帝的新装中作品有基本的认识，需要了解其产生的文化背景。只有在这个基础上才能把握作品本身所表达的思想感悟。事实上......”。

6、“.....往往会融入时代的精神，以今人的眼光来反思这些优秀作品，可能觉得前人的作品有基本的认识，需要了解其产生的文化背景。只有在这个基础上才能把握作品本身所表达的思想感悟。事实上，当代学生在阅读这些作品的时候，往往会融入时代的精神，以今人的眼光来反思这些优秀作品，可能觉得前人的些观点主张在今天看来不是那么适宜，至少不是那么好理解了。备课时，我考虑用年代，我们的民族敌人就是日本帝国主义，来引导学生理解在哈谢克生活的多年，捷克的民族敌人就是奥匈帝国。再有对皇帝的新装中皇帝受骗的原因，估计学生还会认为皇帝上当不仅仅是他的腐朽奢侈和愚蠢，关键是在那个年代，个人没有信心，人与人之间缺乏诚信。在新课标的要求下，我在备课时要认真估计学生的思维热点，洞悉学生的心理和时代精神，注重学生的多元理解，重视备学生的可能。我认为只有这样，才能在课堂上做到胸中有本，目中有人，临阵不慌，知己知彼......”。

7、“.....让学生的主体作用最大限度地体现出来。三教学理念比较与探究相结合。比较是人们分析认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才能获得正确的认识。即人们常说的有比较才有鉴别。乌申斯基也说比较是切理解和关键词语下台大吉多元理解警察局长。关于这复杂人物的理解，教师的指导定要恰到好处，避免学生进入思维的误区。教学过程设计为四个板块。第个板块是复习旧知，导入新课。导语是这样设计的在皇帝的新装中，安徒生让那个昏庸无能，愚蠢奢侈的皇帝，赤身裸体地上街游行。这幕荒诞的闹剧，像面镜子，每个人都能找到自己的影子。今天，我们继续学习哈谢克笔下的这个皇帝弗里德里郝，在庆祝他登基三十周年大典的时候，收到了封怎样的黑信设计意图是激发学生的学习兴趣，二是提醒学生本课要与皇帝的新装进行比较。第二个板块是读议结合，分析人物......”。

8、“.....我设计了四个层面的阅读，时间大约分钟。设计理念是面向全体学生，给每个学生享受文学，展示才华的时间和空间。二是通过多角度的读，引导学生品味语言，把握人物的性格特征，如皇帝和警察局长，从而深刻理解文本内涵。第三个板块是比较探究，发展思维。教学的重点是与皇帝的新装进行比较。找出它们的共性与差异。教师设疑，引导学生比较探究，主要从写法内容分析原因等层面，引导学生进行深层次的思考。这是本节教学的个重点，大约需要分钟左右的时间。第四个板块是展开想象，改写故事。经过多分钟的热身思考，学生的思维火花发生碰撞，激发起强烈的写作欲望，让学生展开想象的翅膀，以愚人为镜，通过改写故事，学做个富有智慧的人。五教学效果全体学生参与到学习活动中。分角色朗读设计，先是四人组，自由选择合作伙伴，让全班的学生都参与到表演活动中，并给充分的时间展示，在这个过程中，学生互相点评，思维不断发生碰撞......”。

9、“.....在种涧物细无声的氛围里，学生享受着文学的熏陶和滋润。学生的思维深刻。通过比较探究，引导学生从多角度，全方位思考人生。如让学生思考两个故事的结局有什么不同，原因何在这样学生就要站在大臣大人小孩警察局长等人物的角度来深刻思考。有的学生就这样说我不敢学习小孩，完全说真话，我从小接受的教育就是不能跟陌生人说话，防止上当受骗。确实这不是学生和家长的错，这是社会的不和谐，给人生活带来的阴影。六教学反思教师驾驭课堂的能力有限。新课程改革以来，语文课堂发生了深刻的变化，学生强烈的要求发言，使教师无所适从，这样的结局就是时间不够，课堂上出现前松后紧，今后在如何组织教学上要多加研究。学会恰到好处的课堂评价。课程改革的成效就是转变了学生的学习方式，学生学习的内容不仅仅来自学校的课堂，有更为广阔的社会，有传媒，有网络，解放了学生的思想，当课堂上学生说出生活中的真实......”。