1、“.....还包括对美术教育活动中教师的活动设计组织指导和效果的评估。在评价方法上，应关注过程化的多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免用划的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度特点和倾向等。强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。四论述题谈谈对学前儿童进行美术教育的意义学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的‚种子‛通过美术游戏这自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发展......”。

2、“.....活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。第二，活动目标要注意整合性。这种整合性主要表现为是活动目标要考虑幼儿的认知运用造型色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。美术教学活动的目标设计注意点第，活动目标要关注幼儿的发展。方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发内容美，培养他们对美的敏感性。第二，引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。第三，引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及含义经常是不稳定的，他们往往在画好的形象上再加上几笔就说成是别的东西。第五，易受他人影响。幼儿画什么，受他人影响比较大。学前儿童美术教育总目标第，引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和是随便涂画的......”。

3、“.....有些则是随便涂抹的。第三，绘画内容转移。绘画内容转移的表现是幼儿正画着样东西，突然就停止不画了。第四，形象含义易变。幼儿画出的形象涂着的时候，突然发现自己涂画的动作痕迹与物酌外形相似，于是想起要画这物体。第二，事先构思和随意涂画穿插。事先构思和随意涂画穿插又有两种情况，种情况是不同张的画，有些画是幼儿事先想好了画的，有些则术教育工作者潘元石在其著作幼儿画教学艺术书中从五个方面评价了幼儿的美术作品。画架绘画与儿童人格的作者是艾修勒和哈特薇克。二简答题简述象征期不稳定表现第，动笔后构思。幼儿常常在涂着细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。线条的基本形态可分为直线与曲线直线包括水平线垂直线斜线以及折线曲线包括根据圆弧度的大小方向转换的不同而呈现的各种曲线。台湾地区资深美儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力，培养学前儿童的空间知觉能力......”。

4、“.....以表现出对象的形态的绘画技法。教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与，所以版画兼有绘画设计和制作的特点。剪贴纸版画是纸版画中较为简便和普及的种，尤其适宜儿童制作。实物版画常用的印刷方法有压印法拓印法捺印法，同时又分油印和水印两大类。泥塑活动的目的在于锻炼彩的三要素，即色相纯度和明度。色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比渐变重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪情感。版画需要进行制版印制后才能最后完成作品准。对幼儿参与美术活动的行为过程进行评价，主要目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。色彩是造型艺术的主要语言，学前儿童通过美术活动学习辨认色思考方面是观察和评价幼儿在创造之前对创造的主体和内容的把握方式或能力的标准......”。

5、“.....评价幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否有热情，是否感到愉快和满足的标加深儿童的审美体验，提高审美理解能力，因而形式分析阶段是学前儿童美术欣赏教育的关键环节。幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。在美术欣赏的对话中，首要的问题就是提问。用心己的审美对象。幼儿表达的过程就是个体验的过程，个进步感受理解美术作品类的事物的过程。教师必须给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣赏对象的感受用语言肢体动作等表达出来。通过形式分析，角向中心折和组合折等。废旧材料的造型技法是综合性的，主要有‚加法‛‚减法‛或‚加减法‛并用。儿童审美知觉的主动性是指学前儿童总是主动选择那些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为自出平面画面的手工活动。染纸的材料和工具主要是吸水性强的纸如生宣纸餐巾纸毛边纸等毛笔水性颜料等......”。

6、“.....染纸的材料和工具主要是吸水性强的纸如生宣纸餐巾纸毛边纸等毛笔水性颜料等。学前儿童可学习的折纸基本有对边折对角折集中角折集中边折双正方折双三角折四角向中心折和组合折等。废旧材料的造型技法是综合性的，主要有‚加法‛‚减法‛或‚加减法‛并用。儿童审美知觉的主动性是指学前儿童总是主动选择那些对于他们来说富有审美意义的形象及其结构特征的对象作为自己的审美对象。幼儿表达的过程就是个体验的过程，个进步感受理解美术作品类的事物的过程。教师必须给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣赏对象的感受用语言肢体动作等表达出来。通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力，因而形式分析阶段是学前儿童美术欣赏教育的关键环节。幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。在美术欣赏的对话中，首要的问题就是提问......”。

7、“.....兴趣是观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时的情况，评价幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否有热情，是否感到愉快和满足的标准。对幼儿参与美术活动的行为过程进行评价，主要目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。色彩是造型艺术的主要语言，学前儿童通过美术活动学习辨认色彩的三要素，即色相纯度和明度。色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比渐变重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪情感。版画需要进行制版印制后才能最后完成作品，所以版画兼有绘画设计和制作的特点。剪贴纸版画是纸版画中较为简便和普及的种，尤其适宜儿童制作。实物版画常用的印刷方法有压印法拓印法捺印法，同时又分油印和水印两大类。泥塑活动的目的在于锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力......”。

8、“.....线描就是用线条勾画出物体的轮廓，以表现出对象的形态的绘画技法。教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。线条的基本形态可分为直线与曲线直线包括水平线垂直线斜线以及折线曲线包括根据圆弧度的大小方向转换的不同而呈现的各种曲线。台湾地区资深美术教育工作者潘元石在其著作幼儿画教学艺术书中从五个方面评价了幼儿的美术作品。画架绘画与儿童人格的作者是艾修勒和哈特薇克。二简答题简述象征期不稳定表现第，动笔后构思。幼儿常常在涂着涂着的时候，突然发现自己涂画的动作痕迹与物酌外形相似，于是想起要画这物体。第二，事先构思和随意涂画穿插。事先构思和随意涂画穿插又有两种情况，种情况是不同张的画，有些画是幼儿事先想好了画的，有些则是随便涂画的。另种情况是在同张画上，有的东西是幼儿事先想好画的，有些则是随便涂抹的。第三，绘画内容转移......”。

9、“.....突然就停止不画了。第四，形象含义易变。幼儿画出的形象含义经常是不稳定的，他们往往在画好的形象上再加上几笔就说成是别的东西。第五，易受他人影响。幼儿画什么，受他人影响比较大。学前儿童美术教育总目标第，引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。第二，引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。第三，引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。美术教学活动的目标设计注意点第，活动目标要关注幼儿的发展。方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点另方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区......”。