1、“.....课程应包括儿童在幼儿园的切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。年代的幼儿园课程改革年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。年代以来的幼儿园课程改革年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委年颁布的幼儿园工作规程，根据它的精神，幼儿园的切活动，只要能影响儿童的行为态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。年，国家教育部颁布了幼儿园教育指导纲要试行，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育主要为儿童围绕单元主题进行的活动......”。

2、“.....是种以占主导地位的民族的文化历史立场和经验为中心而设臵的课程。五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的教育即生活的理论和陶行知的知行合思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源于儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式技能和能力。单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。行为课程张雪门依据杜威的。有效的鹰架教学必须发生在儿童的最近发展区之内，即行为水平和帮助行为水平之间。多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化......”。

3、“.....鹰架教学是维果茨基理论中的个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程制幼儿园课程时会强调对儿童学习任务的分析根据行为主义理论，会强调以小步递进的方式施教幼儿园课程的教学内容根据行为主义理论，在教学中运用训练和强化的手段是最为基本的。行为目标是以儿童具体的可被观察识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。行为主义理论对幼儿园课程的影响直接教学课程模式是以行为主义理论为依据的根据行为主义理论，在编学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在个知教学和儿童个别练习相结合。总结性评价是种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价......”。

4、“.....光谱方案建立于年，是哈佛大学零点方案的个组成部分，是为主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是行为主义理论对课堂资源运用的逻辑分析对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读写算，主要方法为小组的兴趣需要和能力为出发点通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。直接教学模式是恩格尔门和贝克为到岁幼儿园到小学三年级儿童设计的课程方案，其家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的训练者儿童行为的强化者。二名词解释活动课程是以儿童和能力为出发点通过儿童自己组织的活动而实施的课程，是经验课程活动课程儿童中心课程。方案教学与单元教学相比较......”。

5、“.....教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中然会关注幼儿园环境的创设注重使课程内容与儿童发展特征相符合。受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物。根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是个中间系统。以儿童的兴趣需要的方式进行活动教师通过观察参与引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了儿童生成为主的综合教育活动的教育活动设计倾向。如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为建构活动调查活动戏剧扮演活动。较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢程中，教师的作用是指导者观察者儿童的榜样。瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们与幼儿在起，三分之是确定的......”。

6、“.....凯兹等人程中，教师的作用是指导者观察者儿童的榜样。瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们与幼儿在起，三分之是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为建构活动调查活动戏剧扮演活动。较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动教师通过观察参与引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了儿童生成为主的综合教育活动的教育活动设计倾向。如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会关注幼儿园环境的创设注重使课程内容与儿童发展特征相符合。受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物。根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是个中间系统......”。

7、“.....是经验课程活动课程儿童中心课程。方案教学与单元教学相比较，方案教学的结构化程度更低在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的训练者儿童行为的强化者。二名词解释活动课程是以儿童的兴趣需要和能力为出发点通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。直接教学模式是恩格尔门和贝克为到岁幼儿园到小学三年级儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是行为主义理论对课堂资源运用的逻辑分析对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读写算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合......”。

8、“.....旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。光谱方案建立于年，是哈佛大学零点方案的个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。行为主义理论对幼儿园课程的影响直接教学课程模式是以行为主义理论为依据的根据行为主义理论，在编制幼儿园课程时会强调对儿童学习任务的分析根据行为主义理论，会强调以小步递进的方式施教幼儿园课程的教学内容根据行为主义理论，在教学中运用训练和强化的手段是最为基本的。行为目标是以儿童具体的可被观察的行为表述的课程目标......”。

9、“.....行为目标具有客观性和可操作性等特点。鹰架教学是维果茨基理论中的个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的鹰架教学必须发生在儿童的最近发展区之内，即行为水平和帮助行为水平之间。多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识技能和能力。单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。行为课程张雪门依据杜威的教育即生活的理论和陶行知的知行合思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源于儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。元化课程是种主流中心的课程......”。