1、“.....但是我们没必要了解得这么细，那么也可以采用等第分数。如果项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制定规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。试述类教学目标本身与行为指示子的关系在陈述类教学目标时，教学目标本身与行为指示子构成个太阳系模型。虽然任何项行为指示子都不能地对应于使用‚理解‛之类抽象词的教学目标，但是我们可以相信，如果个学习者表现出越多的指示子行为，那么他达成理解的可能性就越大。于是我们就有个陈述个非行为发展目标的策略，那就是围绕教学目标去收集多项在不同程度上指示‚理解‛的可观察行为，由此形成我们陈述非行为发展目标的格式。就陈述性知识与程序性知识的差别与联系，阐述你因此而领悟的教育或教学含义......”。

2、“.....同化和顺应是适应环境的两种机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。同化是指把个新对象成功地纳入已有的个图式中去，当儿童改变行为方式而适应了种新环境时，叫做顺应。儿童有结构，又用于组织其他不同对象的动作。平衡有两含义是为适应环境，同化与顺应个也不能少二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。最近发展区是指儿童完成智力作业所及的水平与他经过或教师的点个体发展的两大因素，它主要是指从上代那里获得相似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似性，而且也造成相异性。环境指能引起个体反映的外部刺激之总称。认知是心理学的术语，指的是我们日常说的认识。图式指自身类教学内容是易说明的和难把握的。个体差异离均差定义的数学表达个体差异离均差定义的数学表达为个体差异基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用......”。

3、“.....就形成命题网络。类教学内容的致命基础性类教学内容的致命基础性是指若不把握先行教学的饿项目，则后续学习无从谈起。即前面教学内容的学习是后面学习的基础成。三名词解释依恋依恋是指个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后，有机体对类似虞条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应。命题网络的形成。产生式系统的最重要的特点是使你从需要思索走向不假思索。对于陈述性知识的学习，组织过程有两大优点，是信息集约，二是规导激活扩散。序列行动的学习有两个子过程，是程序化，另是合索性和实验性，帮助婴儿形成最初的因果观念。桑代克在项实验里划了条线段，结果表明了反馈比重复更重要。正态分布又称正态或钟型曲线，正态分布的单位称为标准差，它的缩写或差异。人的特质可以分为体质特质和行为特质两大类......”。

4、“.....百分制分数实质上属于顺序分数。婴儿的循环反应具有探的是固定时距化。甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的复制阶段。个命题可以有多个论点和多个联系。家长为子女的考试成绩变得低于邻居子女分忧心忡忡，这反映他把学习成绩的差异看作了质的遗传的作用。帕特发现儿童的游戏具有三个发展阶段，即非交往性的单独游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。确定依恋实质的决定性研究是哈洛做的。桑代克格外审慎地对待的学习律是练习律。‚临时抱佛脚‛描述学内容的二维分类，其中的维是可说明性，另维是可把握性。少年往往强调友谊的亲密无间和忠诚可靠这两个特点。著名的三山实验揭示了自我中心性苯丙酮尿症事件表明环境影响成功地抵抗了优点有方便安全传递和灵活。命题的结构由论点和联系两个成分构成。前者多是名词代词，而后者多是动词......”。

5、“.....即模式识别和序列行动。教三方面交互作用是身体养育社会交往认知发展皮亚杰把个体认知结构发展的最后阶段命名为形式运算阶段。布鲁纳鉴定了三种认知表征方式是动作表征映像表征和符号表征。用语言来控制儿童行为的复制和动机。个人的知识可以表征为命题产生式和意象三种形式。通常表面效度和内容效度可以凭经验来判断，而致性效度和重测效度需通过计算相关系数来判断。成熟的性细胞作减数分裂。家庭环境影响的复，而是反馈才是引起学习进步的关键因子，相信奖励促进行为形成的力量比惩罚导致行为消除的力量大。从理论上讲，个完整的观察学习过程是形成内部表征后表现为行为的，为这样个学习涉及的心理过程有注意保持发展的影响。经典条件反射作用于人时易产生种副作用，即形成消极的条件性情绪反应，去除其的方法主要是采用系统脱敏之类的心理治疗技术......”。

6、“.....认识到不是重复发展的影响。经典条件反射作用于人时易产生种副作用，即形成消极的条件性情绪反应，去除其的方法主要是采用系统脱敏之类的心理治疗技术。教师应注意在教学的各环节检查学生对该环节的准备状态，认识到不是重复，而是反馈才是引起学习进步的关键因子，相信奖励促进行为形成的力量比惩罚导致行为消除的力量大。从理论上讲，个完整的观察学习过程是形成内部表征后表现为行为的，为这样个学习涉及的心理过程有注意保持复制和动机。个人的知识可以表征为命题产生式和意象三种形式。通常表面效度和内容效度可以凭经验来判断，而致性效度和重测效度需通过计算相关系数来判断。成熟的性细胞作减数分裂。家庭环境影响的三方面交互作用是身体养育社会交往认知发展皮亚杰把个体认知结构发展的最后阶段命名为形式运算阶段。布鲁纳鉴定了三种认知表征方式是动作表征映像表征和符号表征......”。

7、“.....命题的结构由论点和联系两个成分构成。前者多是名词代词，而后者多是动词。如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程，即模式识别和序列行动。教学内容的二维分类，其中的维是可说明性，另维是可把握性。少年往往强调友谊的亲密无间和忠诚可靠这两个特点。著名的三山实验揭示了自我中心性苯丙酮尿症事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。帕特发现儿童的游戏具有三个发展阶段，即非交往性的单独游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。确定依恋实质的决定性研究是哈洛做的。桑代克格外审慎地对待的学习律是练习律。‚临时抱佛脚‛描述的是固定时距化。甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的复制阶段。个命题可以有多个论点和多个联系。家长为子女的考试成绩变得低于邻居子女分忧心忡忡，这反映他把学习成绩的差异看作了质的差异。人的特质可以分为体质特质和行为特质两大类......”。

8、“.....百分制分数实质上属于顺序分数。婴儿的循环反应具有探索性和实验性，帮助婴儿形成最初的因果观念。桑代克在项实验里划了条线段，结果表明了反馈比重复更重要。正态分布又称正态或钟型曲线，正态分布的单位称为标准差，它的缩写或。产生式系统的最重要的特点是使你从需要思索走向不假思索。对于陈述性知识的学习，组织过程有两大优点，是信息集约，二是规导激活扩散。序列行动的学习有两个子过程，是程序化，另是合成。三名词解释依恋依恋是指个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后，有机体对类似虞条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应。命题网络的形成命题网络的形成是指当两个命题有共享成分时，就形成命题网络......”。

9、“.....则后续学习无从谈起。即前面教学内容的学习是后面学习的基础类教学内容是易说明的和难把握的。个体差异离均差定义的数学表达个体差异离均差定义的数学表达为个体差异基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。遗传遗传与环境是影响儿童个体发展的两大因素，它主要是指从上代那里获得相似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似性，而且也造成相异性。环境指能引起个体反映的外部刺激之总称。认知是心理学的术语，指的是我们日常说的认识。图式指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。平衡有两含义是为适应环境，同化与顺应个也不能少二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。最近发展区是指儿童完成智力作业所及的水平与他经过或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。同化和顺应是适应环境的两种机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制......”。