1、“.....急功近利的甚至畸形的发展，强调知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高应试教育向素质教育转轨否定了原有的教育素质教育与单纯的应试教育相适应素质教育国际上的四大潮流法总理学会生存教育世界的今天和明天注重学习方法的培养罗马俱乐部学无止境要以创新性代替维持性学习北京世纪教育国际研讨会学会关心世纪的教育认为世纪最成功的人是全面发展的人，应付未来挑战的责任意志能力信心国际世纪教育委员会教育财富蕴藏其中。同年亚太经合组织定义我们所处的时代是门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设高等教育目标是高等教育活动的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿......”。

2、“.....高等教育目标的意义是由它的性质决定的指从事基础理论或应用基础理论研究，以及与此相关的研究的科学工作者实用人才，泛指切从事非学术研究性工作的实际操作者年中华人民共和国高等教育法规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专，能够在政治军事思想学术教育文化经济等个方面或多个方面对社会的发展作出杰出的创造性贡献，从面在定范围内影响到历史进程的人高级专门人才大体可以分为学术人才和实用人才两种类型，学术人才，专育又分为硕士研究生和博士研究生两个亚层次我国高等教育，按学科现分为大类即哲学经济学法学教育学文学历史学理学工学农学医学和军事学所谓精英高级人才，即英才，那些具有突出的智能水平和品德要素思指出旧式分工造的片面发展强调知识的绝对重要性实质教育论者强调智力能力的绝对重要性，认为教育的目的就在于培养智能形式教育论者高等教育分为两个基本层次......”。

3、“.....研究生教达个人本位论和社会本位论两种主要观点制定高等教育目标的依据除了按照社会需求来确定年，还应按照人的需要来确定马克思主义关于人的全面发展学说充分揭示了这点，为高等教育目标的制定提供了理论基础马克它是切教育活动的出发点和归宿高等教育目标是指高等教育所要培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格高等教育是教育主体的主观观念，存在于教育主体的主观意识之中在教育史上，就教育目标的制定依据曾出现教育中所灌输的观念和思维方式的变革高等学校的规模和数量影响基础教育的竞争程度。第五章高等教育目标教育目的规定了在定社会中，要把受教育培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的人这根本性问题，个人收益率会影响基础教育阶段学生进步学习的热情和动机高等教育为基础教育提供的师资力量直接影响着基础教育的教学质量和水平高等教育所崇尚的观念和思维方式及其适应社会发展的变革趋势......”。

4、“.....又是高校本身发展的内在需要。在办学实践中，要以培养高级专门人才为中心处理好三项职能的关系。高等教育对基础教育的作用高等学校的招生制度在定程度上制约着基础教育的方向和内容高等教育的，培养人才是高校基本职能和中心任务发展科学是高校重要职能，既是培养高水平人才的保障又是高校不同于其他层次学校的本质要求社会服务是高校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校对当地社会应尽，我国目前是培养面向现代化面向世界面向未来的德智体全面发展的高级专门人才发展科学直接为社会服务注意途径有人员培训技术推广专家咨询图书仪器开放等这三项职能是相互联系相互渗透的。其中，促进社会公平。高等教育的个人价值提高个人知识与能力水平养成良好的综合素质提高个人劳动效率......”。

5、“.....高等教育能使个人收入趋于平等等学校的第三项职能且为各类大学普遍接受高等教育的社会价值政治价值促进社会政治延续促进社会政治目标实现，维持和发展社会政治关系，推进社会政治生活促进个体政治社会化高等教育的经济价值高等学，他提出教学与研究相统的原则，首次将科学研究确立为大学重要的甚至是根本性的任务。服务的职能最早是在美国的高等学校中确立的至世纪末世纪初，由于威斯康辛思想的提出，直接为社会服务，遂确立为高，是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能从中世纪大学到现代大学经历了漫长的过程，但在这个过种中，培养高级工程师专门人才则始终是大学的基本职能世纪初，德国洪堡以新人文主义思想为指导创办了柏林大学，是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能从中世纪大学到现代大学经历了漫长的过程......”。

6、“.....培养高级工程师专门人才则始终是大学的基本职能世纪初，德国洪堡以新人文主义思想为指导创办了柏林大学，他提出教学与研究相统的原则，首次将科学研究确立为大学重要的甚至是根本性的任务。服务的职能最早是在美国的高等学校中确立的至世纪末世纪初，由于威斯康辛思想的提出，直接为社会服务，遂确立为高等学校的第三项职能且为各类大学普遍接受高等教育的社会价值政治价值促进社会政治延续促进社会政治目标实现，维持和发展社会政治关系，推进社会政治生活促进个体政治社会化高等教育的经济价值高等教育的科学价值实现科学知识再生产的重要手段创造新的科学知识的重要阵地文化价值高等教育的经济价值高等教育是促进经济增长的动力和源泉人力资本理论舒尔茨。高等教育能使个人收入趋于平等，促进社会公平。高等教育的个人价值提高个人知识与能力水平养成良好的综合素质提高个人劳动效率......”。

7、“.....我国目前是培养面向现代化面向世界面向未来的德智体全面发展的高级专门人才发展科学直接为社会服务注意途径有人员培训技术推广专家咨询图书仪器开放等这三项职能是相互联系相互渗透的。其中，培养人才是高校基本职能和中心任务发展科学是高校重要职能，既是培养高水平人才的保障又是高校不同于其他层次学校的本质要求社会服务是高校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校对当地社会应尽的义务，又是高校本身发展的内在需要。在办学实践中，要以培养高级专门人才为中心处理好三项职能的关系。高等教育对基础教育的作用高等学校的招生制度在定程度上制约着基础教育的方向和内容高等教育的个人收益率会影响基础教育阶段学生进步学习的热情和动机高等教育为基础教育提供的师资力量直接影响着基础教育的教学质量和水平高等教育所崇尚的观念和思维方式及其适应社会发展的变革趋势......”。

8、“.....第五章高等教育目标教育目的规定了在定社会中，要把受教育培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的人这根本性问题，它是切教育活动的出发点和归宿高等教育目标是指高等教育所要培养的高级专门人才所要达到的质量要求和专业规格高等教育是教育主体的主观观念，存在于教育主体的主观意识之中在教育史上，就教育目标的制定依据曾出现达个人本位论和社会本位论两种主要观点制定高等教育目标的依据除了按照社会需求来确定年，还应按照人的需要来确定马克思主义关于人的全面发展学说充分揭示了这点，为高等教育目标的制定提供了理论基础马克思指出旧式分工造的片面发展强调知识的绝对重要性实质教育论者强调智力能力的绝对重要性，认为教育的目的就在于培养智能形式教育论者高等教育分为两个基本层次，即本专科教育和研究生教育......”。

9、“.....按学科现分为大类即哲学经济学法学教育学文学历史学理学工学农学医学和军事学所谓精英高级人才，即英才，那些具有突出的智能水平和品德要素，能够在政治军事思想学术教育文化经济等个方面或多个方面对社会的发展作出杰出的创造性贡献，从面在定范围内影响到历史进程的人高级专门人才大体可以分为学术人才和实用人才两种类型，学术人才，专指从事基础理论或应用基础理论研究，以及与此相关的研究的科学工作者实用人才，泛指切从事非学术研究性工作的实际操作者年中华人民共和国高等教育法规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设高等教育目标是高等教育活动的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿。实质是把教育对象培养成什么样的人才的问题。高等教育目标的意义是由它的性质决定的高等教育目标是高等教育活动的总方向......”。