1、“.....祖国之爱在我们的心中，也就如潮水般奔涌背景音乐气氛。如雪落在中国的土地上，冰雪并没有封锁住母亲美丽的容颜，但历史不会忘记那刺骨寒冷的岁月„„当神舟再度飞天，中华续写辉煌的时刻„„说明读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的仿照例子试试，相信你会比例子仿写得更好。例假如我是只鸟，我也要欢快的歌唱，这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲„„学情预估为了点燃学生尝试写诗的热情，教师可以创设情境，渲染生把握诗歌的内在节奏，读出韵味。当然，在教学过程中不必将概念凸现出来。四情绪对接，强化体验阅读刘湛秋的中国的土地，并与课文作比较假如你是只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢境中。说明所谓诗歌就是诗与歌的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明，是诗情的秩序......”。

2、“.....能帮助学的起伏体会内在的节奏，通过句中停顿和句末停顿表现出来。处理好停顿，诗歌的韵味就自然流露了。同学们交流朗读节奏的划分，明确后开始诵读，读给小组同学听，相互切磋。读时将自己想象成诗人，沉浸到诗人创作时的情在的音乐性，如音节对称押韵等但更主要的是内在的节奏，这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着用曲线画出诗人情绪起伏的走势图。请学习小组共同完成抗争炽烈悲愤憧憬忧患执著我们在诵读时要随着诗中感情那么，怎样朗读才能表现出这种涌动着的激情呢学生试读，揣摩，交流要像歌唱家那样，在隔开行，作必要的间歇和停顿之后，吸够气，蓄足势，最终唱出最高的个音符。范读齐读诗歌的节奏体现在两个方面外理解这泪水中饱含的深情。教师补充深沉词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。原因......”。

3、“.....这首诗中，表达感情最深切的是哪处为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉„„都说男儿有泪不轻弹，我们怎样理解诗人眼里的泪水学情预估经过思考探究，学生有能力以这样语速放缓慢，声音稍微压低拉长，同样达到了强调的效果。而且，轻重缓急处理不同，诗歌的韵味便出来了。教师范读，同学跟读体会，语调要深情殷切。首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的说明有人说，诗歌。这样的爱该用怎样的语调表现出来呢探讨死连羽毛也土地这些词也是重点强调的，但根据诗歌意境来看，不能读重音，否则就显生硬了。那么该怎样处理呢讨论后明确我们可使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情学情预估根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。教师可适当补充悲壮的时代氛围触动了诗人艾青的情绪，于是在我爱这土地中抒发对祖国的热爱。首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的种美好情感，而这种情感的爆发......”。

4、“.....比如受到欺负杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢或情绪受到触动徐志摩告别心爱的康桥。那么，你认为是什么诱因唱了首深情的恋歌。作者及作品简介自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。你初步感受到诗人对祖国怀着怎样的爱请用个词语来形容。学情预估学生可能会说到深沉炽热真挚执着等词国故乡故土，与我们每个人血脉相连，也是我们生世都无法割舍的眷恋。穿越时空，只有种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在年，著名诗人艾青就眼含热泪，向饱经沧桑，多灾多难的祖国抒发的恋土深情，陶冶情操，净化心灵，增强热爱祖国的思想感情。教学过程聆听呼唤，读出情感课前观看图片，播放歌曲祖国之恋从刚才的歌曲中，你听出歌者心底怎样的呼唤对祖国的热爱是的，故国抒发的恋土深情，陶冶情操，净化心灵，增强热爱祖国的思想感情。教学过程聆听呼唤，读出情感课前观看图片，播放歌曲祖国之恋从刚才的歌曲中......”。

5、“.....故国故乡故土，与我们每个人血脉相连，也是我们生世都无法割舍的眷恋。穿越时空，只有种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在年，著名诗人艾青就眼含热泪，向饱经沧桑，多灾多难的祖国唱了首深情的恋歌。作者及作品简介自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。你初步感受到诗人对祖国怀着怎样的爱请用个词语来形容。学情预估学生可能会说到深沉炽热真挚执着等词首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的种美好情感，而这种情感的爆发，可能有个具体的诱因，比如受到欺负杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢或情绪受到触动徐志摩告别心爱的康桥。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情学情预估根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。教师可适当补充悲壮的时代氛围触动了诗人艾青的情绪，于是在我爱这土地中抒发对祖国的热爱。说明有人说，诗歌......”。

6、“.....但根据诗歌意境来看，不能读重音，否则就显生硬了。那么该怎样处理呢讨论后明确我们可以这样语速放缓慢，声音稍微压低拉长，同样达到了强调的效果。而且，轻重缓急处理不同，诗歌的韵味便出来了。教师范读，同学跟读体会，语调要深情殷切。首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪处为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉„„都说男儿有泪不轻弹，我们怎样理解诗人眼里的泪水学情预估经过思考探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情。教师补充深沉词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。那么，怎样朗读才能表现出这种涌动着的激情呢学生试读，揣摩，交流要像歌唱家那样，在隔开行......”。

7、“.....吸够气，蓄足势，最终唱出最高的个音符。范读齐读诗歌的节奏体现在两个方面外在的音乐性，如音节对称押韵等但更主要的是内在的节奏，这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着用曲线画出诗人情绪起伏的走势图。请学习小组共同完成抗争炽烈悲愤憧憬忧患执著我们在诵读时要随着诗中感情的起伏体会内在的节奏，通过句中停顿和句末停顿表现出来。处理好停顿，诗歌的韵味就自然流露了。同学们交流朗读节奏的划分，明确后开始诵读，读给小组同学听，相互切磋。读时将自己想象成诗人，沉浸到诗人创作时的情境中。说明所谓诗歌就是诗与歌的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明，是诗情的秩序。请学生用曲线画出诗人情绪起伏的走势图，能帮助学生把握诗歌的内在节奏，读出韵味。当然，在教学过程中不必将概念凸现出来。四情绪对接，强化体验阅读刘湛秋的中国的土地......”。

8、“.....联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢仿照例子试试，相信你会比例子仿写得更好。例假如我是只鸟，我也要欢快的歌唱，这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲„„学情预估为了点燃学生尝试写诗的热情，教师可以创设情境，渲染气氛。如雪落在中国的土地上，冰雪并没有封锁住母亲美丽的容颜，但历史不会忘记那刺骨寒冷的岁月„„当神舟再度飞天，中华续写辉煌的时刻„„说明读诗的目的是指导学习，指导生活，仿写诗句，就是将诗作的情感体验内化为自己的情感体验，通过积累筛选，升华情感，建构起人文底蕴。小结在读诗的过程中，我们与诗人的心是相通的，我们读懂了诗人殷殷的赤子情怀，祖国之爱在我们的心中，也就如潮水般奔涌背景音乐我爱这土地响起，师生齐诵诗歌，结束本课。我爱这土地设计简说每个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受观察与认识......”。

9、“.....艾青诗歌的中心意象是土地与太阳艾青作品中永远唱不尽的主题是爱国主义。把这种感情表现得最为动人的，是他的我爱这土地。这首诗作于年月日，其时正值国难当头，艾青怀着对家乡土地民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了个关键的意象土地，来为时代呐喊。土地的意象里，凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。这是对学生进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。教学目标知识与能力关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏重音，有感情的朗诵。二过程与方法有感情地诵读，欣赏凝练的诗歌语言，感受涌动着的激情......”。