1、“.....秦先后灭亡了韩魏两国安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色语言生动流畅善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著我们起走进唐雎不辱使命二作者背景简介。战国策是末年编写的本以为主的史书，是部体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的部重要著作。它来每天有五个人过桥。尼克松满脸狐疑，周恩来解释说工农兵学商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事......”。

2、“.....到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松每天有多少人过桥周恩学生齐读课文，思考人物的对话主要用了哪些修辞手法试举例说明。这些修辞手法的运用有什么作用呢文中秦王唐雎分别是个怎样的形象第课唐雎不辱使命学习重点能够结合语境准确辨析说出讨论唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗为什么呢学习研讨小组范读课文第四段。学生速译第四段。。思考讨论面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处评价。思考以下问题秦王说的天子之怒的具体内容是什么秦王为什么要说天子之怒呢唐雎连举了专诸聂政要离等三个人物，其目的是什么④若士必怒„„今日是也。表现了唐雎的什么精神。精读品析女生齐读课文第三段。学生结合注释自读第三段。秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发......”。

3、“.....与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也挺剑而起指名口译全段，教师予以订正和以下问题细读秦王对唐雎说的话，回答秦王认为自己对安陵君是什么态度安陵君对他又是什么态度你认为秦王说的是真心话吗为什么唐雎是如何反驳的。④注意比较下唐雎的理由和安陵君的理由有何异同秦的强大和安陵的弱小请概括第段的段意。探究质疑男生齐读第二段。要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里讨论然，受地于先王，愿终守之秦王不说指名学生朗读课文，思考以下问题秦王与安陵君易地并非真心，何以见得秦王易地的真正目的是什么请恰当推测下。安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求④本中怎样体现于先王，愿终守之秦王不说指名学生朗读课文，思考以下问题秦王与安陵君易地并非真心......”。

4、“.....结合重点词语翻译课文。安陵君其许寡人大王加惠虽下列字注音雎怫跣抢祲缟傀挠三小组分角色范读课文。并说说课文主要写了件什么事合作交流学生齐读课文第段。结合重点词语翻译课文。安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地公元前年，秦先后灭亡了韩魏两国安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。三你能读准它们吗请给在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的段故事公元前年和公在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响......”。

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9、“.....何以见得秦王公元前年，秦先后灭亡了韩魏两国安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。三你能读准它们吗请给于先王，愿终守之秦王不说指名学生朗读课文，思考以下问题秦王与安陵君易地并非真心，何以见得秦王易地的真正目的是什合作交流学生齐读课文第段。结合重点词语翻译课文。安陵君其许寡人大王加惠虽秦的强大和安陵的弱小请概括第段的段意。探究质疑男生齐读第二段。要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里讨论。精读品析女生齐读课文第三段。学生结合注释自读第三段。秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素......”。