1、“.....本层次是前两个层次的能力提升，是理解能力的最高要求。例例年新课标Ⅱ卷题将三组生理状态相同的植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，段时间后，测定根吸收矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表，下列分析正确的是有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收由表格信息可知在同样温度条件下，有空气的瓶中离子相对吸收量大，说明有氧条件有利于根对离子的吸收同样有空气的条件下，不同温度条件下离子的相对吸收量不同，说明温度变化影响根对离子的吸收同样的温度条件下，氮气环境中根对离子的相对吸收量少，说明根对离子的吸收需要消耗能量，且氮气环境中不利于根对该离子的吸收。本题联系所学知识，比较分析与综合，做出合理的判断。答子的量。培养条件及实验结果见下表......”。

2、“.....氮气环，即形成生物学素养。本层次是前两个层次的能力提升，是理解能力的最高要求。例例年新课标Ⅱ卷题将三组生理状态相同的植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，段时间后，测定根吸收矿质元素离方法，对些生物学问题进行解释推理，做出合理的判断或得出正确的结论。本层次对知识的理解要求通过比较分析与综合等多种科学方法，运用所学生物学知识解决生产和生活中的些实际问题，形成自己的判断和结论成物质胚乳减少的干重量呼吸作用所消耗的有机物量小时转化为，小时为，最大转化速率为。其他多种数学表达方式训练题目见能运用所学知识与观点，通过比较分析与综合等呼吸消耗的有机物的量，通过该曲线斜率观察，小时萌发种子有机物减少做多子叶从胚乳中吸收营养物质......”。

3、“.....部分用于呼吸作用，为生命活动提供能量因此，转化成幼苗的组。萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为粒解析本题考查了运用数学计算的方式解决生物学问题的能力。萌发种子干重随时间的减少量等于种子计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。萌发过程中在小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为生物学问题的能力。多种表达方式的专题训练见数学方式表达例全国课标卷将玉米种子置于黑暗水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，半直接烘干称重，另半切取胚乳烘干称重，值互为倒数。本题是把分子中碱基之间的量的关系，这种文字信息转换成图像信息，以考查学生图文转换能力。本题考查了运用数学方式解决条单链与其所在分子中碱基数目比值的关系图，下列正确的是解析在双链分子中，是定值......”。

4、“.....下面重点介绍下图文转换数学方式表达图文转换例研究小组测定了多个不同双链分子的碱基组成，根据测定结果绘制了分子的条单链与其互补链答案见能用文字图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。本层次对知识的理解要求知识点的表达方式多样，主要包括图文转换图图转换能力和数学方式等解决生物学问题的能力。生物附着在内质网上的核糖体所用的翻译模板均来自细胞核核糖体合成的聚合酶和染色体组蛋白可以由核孔进入细胞核内内质网和高尔基体加工运输的物质都是分泌蛋白构成线粒体的部分蛋白质的合成受细胞核控制。由题建知识网，拓网补网，使知识有效有序联系牢固，考试时知识调用准确高效。巩固练习下图为部分蛋白质的合成与转运的示意图表示相关蛋白质。下列说法的是细胞质基质中的核糖体和是在此基础上拓展的个比较全面的中观知识网络......”。

5、“.....复习时可以挖掘出较大的知识网络中观网络，如上图，甚至可以拓展成大的知识网络宏观知识网络见是两个个横向的问题，而分泌蛋白的运输过程能量供应和生物膜之间的转化机理等几个纵向的知识之间的联系，这样建立了个微观的知识网络。为了对细胞中蛋白质的合成与运输的相关知识的理解更为清晰准确到位，下面核内的通过囊泡运输到细胞质蛋白质类激素经囊泡运输分泌到细胞外细胞器之间都能通过囊泡进行物质运输囊泡运输依赖膜的流动性且不消耗能量上图说明细胞中游离的核糖体和附着型核糖体合成蛋白质的运输，是核内的通过囊泡运输到细胞质蛋白质类激素经囊泡运输分泌到细胞外细胞器之间都能通过囊泡进行物质运输囊泡运输依赖膜的流动性且不消耗能量上图说明细胞中游离的核糖体和附着型核糖体合成蛋白质的运输，是两个个横向的问题，而分泌蛋白的运输过程能量供应和生物膜之间的转化机理等几个纵向的知识之间的联系，这样建立了个微观的知识网络......”。

6、“.....下面是在此基础上拓展的个比较全面的中观知识网络。答案有些试题蕴含着小的知识网络微观网的考查例，复习时可以挖掘出较大的知识网络中观网络，如上图，甚至可以拓展成大的知识网络宏观知识网络见。由题建知识网，拓网补网，使知识有效有序联系牢固，考试时知识调用准确高效。巩固练习下图为部分蛋白质的合成与转运的示意图表示相关蛋白质。下列说法的是细胞质基质中的核糖体和附着在内质网上的核糖体所用的翻译模板均来自细胞核核糖体合成的聚合酶和染色体组蛋白可以由核孔进入细胞核内内质网和高尔基体加工运输的物质都是分泌蛋白构成线粒体的部分蛋白质的合成受细胞核控制答案见能用文字图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。本层次对知识的理解要求知识点的表达方式多样，主要包括图文转换图图转换能力和数学方式等解决生物学问题的能力......”。

7、“.....下面重点介绍下图文转换数学方式表达图文转换例研究小组测定了多个不同双链分子的碱基组成，根据测定结果绘制了分子的条单链与其互补链条单链与其所在分子中碱基数目比值的关系图，下列正确的是解析在双链分子中，是定值，期中条链中的比值与互补链中的比值互为倒数。本题是把分子中碱基之间的量的关系，这种文字信息转换成图像信息，以考查学生图文转换能力。本题考查了运用数学方式解决生物学问题的能力。多种表达方式的专题训练见数学方式表达例全国课标卷将玉米种子置于黑暗水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，半直接烘干称重，另半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。萌发过程中在小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为。萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质......”。

8、“.....萌发种子干重随时间的减少量等于种子呼吸消耗的有机物的量，通过该曲线斜率观察，小时萌发种子有机物减少做多子叶从胚乳中吸收营养物质，部分转化为幼苗的组成物质，部分用于呼吸作用，为生命活动提供能量因此，转化成幼苗的组成物质胚乳减少的干重量呼吸作用所消耗的有机物量小时转化为，小时为，最大转化速率为。其他多种数学表达方式训练题目见能运用所学知识与观点，通过比较分析与综合等方法，对些生物学问题进行解释推理，做出合理的判断或得出正确的结论。本层次对知识的理解要求通过比较分析与综合等多种科学方法，运用所学生物学知识解决生产和生活中的些实际问题，形成自己的判断和结论，即形成生物学素养。本层次是前两个层次的能力提升，是理解能力的最高要求。例例年新课标Ⅱ卷题将三组生理状态相同的植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，段时间后......”。

9、“.....培养条件及实验结果见下表，下列分析正确的是有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收由表格信息可知在同样温度条件下，有空气的瓶中离子相对吸收量大，说明有氧条件有利于根对离子的吸收同样有空气的条件下，不同温度条件下离子的相对吸收量不同，说明温度变化影响根对离子的吸收同样的温度条件下，氮气环境中根对离子的相对吸收量少，说明根对离子的吸收需要消耗能量，且氮气环境中不利于根对该离子的吸收。本题联系所学知识，比较分析与综合，做出合理的判断。答案实验与探究能力实验探究能力有下个方面，要求依次提高。能完成生物知识内容表所列实验。包括理解实验目的原理方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用......”。