1、“..... 然而，从这次说课中也不难看出存在的问题设想中的不少环节均没有得到体现，实际效果离设计相差不小。 也许过于想要达到预期效果，在准备过程中多多少少忽略了学生的想法。 在备课过程中，没有考虑学生，站在。 名师点评说课者对本节课的特点把握较好。 无论是教材的分析，还是学情的了解无论是重点的把握，还是难点的确定无论是目标的定位，还是时间的分配无论是资源的选择，还是教学的构想都能够围绕内容进行宏观时，的值。 当时，的值。 设计意图及教法说明作业以推荐的形式进行，必做题体现了对新课标下学有价值的数学人人能获得必要的数学的落实，选做题体现了让不同的人在数学上得到不同的发展题式的小结，让学生再次归纳总结本节课的重点，弥补教学中的不足。 五推荐作业，分层落实必做题课本第页习题题。 选做题已知与成反比例，且当时求与的函数关系式。 当四归纳总结......”。

2、“..... 如你学到了什么懂得了什么你发现了什么还有什么困惑应注意什么还想知道什么设计意图及教法说明通过问比例函数，求的值。 设计意图及教法说明问题是个开放性的题，既解决了随堂练习，也培养了学生的发散性思维。 问题能助于学生抓住关键点，澄清易错点反比例函数中≠，并且加强了新旧知识的联系。 成下表。 表略。 设计意图及教法说明通过三个实际问题的解决，培养了学生发现问题解决问题的能力，也达到了学以致用的目的。 能力拓展你能举个反比例函数的实例吗与同学进行交流。 是反量逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积公顷人是全村人口数的函数吗是反比例函数吗为什么是的反比例函数，下表给出了和的些值写出这个反比例函数的表达式根据函数表达式完单从形式上判断，定要严谨认真，同时也完成了随堂练习。 做做个矩形的面积为，相邻的两条边长分别是和，那么变量是变量的函数吗是反比例函数吗为什么村有耕地公顷......”。

3、“.....以口答的形式进行，设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的教学，并告诫学生判断个函数是否是反比例函数不能时间里说出显而易见的答潮。 三反馈练习，应用新知根据学生认知的差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练习题。 基础过关下列函数的表达式中，表示自变量，那么哪些是反比例函数每个反比例函数相应的程创设情境，发现新知首先提出问题问题小明同学用元钱买学习用品，单价元与数量件之间的关系式是什么设计意图及教法说明在课开头，我认为以个简单的数字问题引入，目的是让学生在很快的，通过事例帮助完成定义。 因此，我采用了问题式探究法的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。 五说教学过所以我借助多媒体辅助教学，指导学生通过类比转化直观形象的观察与演示......”。

4、“.....为学生攻克难点创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发容的性质出发，我设计了如下的课堂结构创设出电流行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最后总结评价内化新知。 四说学法我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，说教法本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了创设情境建立模型解释知识应用知识的学习模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。 于是，从教学内容说教法本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了创设情境建立模型解释知识应用知识的学习模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。 于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构创设出电流行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比......”。

5、“.....获得新知，最后总结评价内化新知。 四说学法我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导学生通过类比转化直观形象的观察与演示，亲身经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发，通过事例帮助完成定义。 因此，我采用了问题式探究法的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。 五说教学过程创设情境，发现新知首先提出问题问题小明同学用元钱买学习用品，单价元与数量件之间的关系式是什么设计意图及教法说明在课开头，我认为以个简单的数字问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答潮。 三反馈练习，应用新知根据学生认知的差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练习题......”。

6、“.....表示自变量，那么哪些是反比例函数每个反比例函数相应的的值是多少④设计意图及教法说明此题较简单，以口答的形式进行，设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的教学，并告诫学生判断个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断，定要严谨认真，同时也完成了随堂练习。 做做个矩形的面积为，相邻的两条边长分别是和，那么变量是变量的函数吗是反比例函数吗为什么村有耕地公顷，人口数量逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积公顷人是全村人口数的函数吗是反比例函数吗为什么是的反比例函数，下表给出了和的些值写出这个反比例函数的表达式根据函数表达式完成下表。 表略。 设计意图及教法说明通过三个实际问题的解决，培养了学生发现问题解决问题的能力，也达到了学以致用的目的。 能力拓展你能举个反比例函数的实例吗与同学进行交流。 是反比例函数，求的值。 设计意图及教法说明问题是个开放性的题，既解决了随堂练习......”。

7、“..... 问题能助于学生抓住关键点，澄清易错点反比例函数中≠，并且加强了新旧知识的联系。 四归纳总结，反思提高通过这节课的学习你有哪些收获还有哪些问题与同伴进行讨论。 如你学到了什么懂得了什么你发现了什么还有什么困惑应注意什么还想知道什么设计意图及教法说明通过问题式的小结，让学生再次归纳总结本节课的重点，弥补教学中的不足。 五推荐作业，分层落实必做题课本第页习题题。 选做题已知与成反比例，且当时求与的函数关系式。 当时，的值。 当时，的值。 设计意图及教法说明作业以推荐的形式进行，必做题体现了对新课标下学有价值的数学人人能获得必要的数学的落实，选做题体现了让不同的人在数学上得到不同的发展。 名师点评说课者对本节课的特点把握较好。 无论是教材的分析，还是学情的了解无论是重点的把握，还是难点的确定无论是目标的定位，还是时间的分配无论是资源的选择......”。

8、“..... 然而，从这次说课中也不难看出存在的问题设想中的不少环节均没有得到体现，实际效果离设计相差不小。 也许过于想要达到预期效果，在准备过程中多多少少忽略了学生的想法。 在备课过程中，没有考虑学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够。 所以教学设计虽然体现了精讲多练，实时检测，但还是效果般。 另外说课中教师操作技术不熟练，板书不够端正，肢体语言的多余动作类似口头禅的多余话较多，需要在今后的教学过程中严格要求自己，对方方面面进行改善,反比例函数说课稿各位评委，大家好,今天我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第节反比例函数。 我将从如下步骤进行。 说教材内容分析本节课是反比例函数的第节课，是继正比例函数次函数之后，二次函数之前的又类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型......”。

9、“..... 因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有类比，转化，建模。 学情分析对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，次函数的概念图象性质以及应用有所掌握，但他们面对新的次函数时，还可能存在些思维障碍，如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。 二说教学目标根据本人对数学课程标准的理解与分析，考虑学生已有的认知结构心理特征，我把本课的目标定为从现实的情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。 经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。 三说教法本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了创设情境建立模型解释知识应用知识的学习模式......”。